如何培養(yǎng)小學(xué)語文中段學(xué)生的有效閱讀

瞿成菊

閱讀是語文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。

在長期的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，中年級孩子閱讀方面普遍存在以下的問題：

一、閱讀興趣被其他興趣所替代

生活在現(xiàn)代的孩子并不一定自然而然地愛上書籍?，F(xiàn)代社會進(jìn)入信息化時(shí)代，電子產(chǎn)品比書籍更容易吸引孩子，讓孩子難以與書結(jié)緣，難以愛上讀書。

二、閱讀方法缺少正確指導(dǎo)

現(xiàn)在孩子的家庭條件普遍比以前好，家長也有意識培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，但是多數(shù)家長注重孩子的分?jǐn)?shù)，而忽視閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓孩子沒能廣泛閱讀。

三、閱讀后缺少語言積累

中年級許多孩子在閱讀到精彩的地方時(shí)不做批注，在閱讀完整本書后沒有及時(shí)做讀書筆記，所以無論是在口頭表達(dá)還是書面表達(dá)的時(shí)候，都顯得有些詞不達(dá)意。

四、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成不夠

中年級的孩子幾乎沒有養(yǎng)成按計(jì)劃來閱讀的習(xí)慣。有的即使制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有時(shí)缺少督促和激勵(lì)，閱讀也沒有持續(xù)性，特別是在看完整的一本書的時(shí)候較難做到。

實(shí)際教學(xué)中，在小學(xué)語文中段有效閱讀方面可以采取以下策略。

第一，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓書籍成為孩子學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。

作為一名語文教師，要想方設(shè)法激起孩子讀書的熱情和積極性。

一般在開學(xué)第一周，可以精心準(zhǔn)備孩子們普遍喜歡的課外書，用三分鐘的時(shí)間讀一段課外書的精彩描寫。學(xué)生在這一周的課前三分鐘的讀書交流中，慢慢地覺得讀書比回家瞎玩、看電視或者玩游戲有趣得多了。接下來，在第二周可以開始鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，請?jiān)敢庵鲃咏涣鞯膶W(xué)生上臺為大家交流自己喜歡的課外書中的片段描寫。為了讓學(xué)生的閱讀興趣持續(xù)保持，可以采取這些措施：創(chuàng)造條件讓學(xué)生有書讀。每個(gè)月到學(xué)校圖書室借課外書，讓學(xué)生隨時(shí)有書讀；同學(xué)之間漂書。在本班之間開展漂書活動，學(xué)生把自己的課外書帶到學(xué)校與同學(xué)分享；每周每位學(xué)生交一份課外閱讀卡。

充分利用班級的“成長記錄”欄，用貼星星的方式及時(shí)鼓勵(lì)喜愛讀書的孩子。一個(gè)月末，買書籍獎勵(lì)班上的閱讀之星；利用每個(gè)星期五的午自習(xí)與學(xué)生一起閱讀，營造良好讀書氛圍。

第二，重視閱讀方法的指導(dǎo)，讓良好的閱讀方法達(dá)到事半功倍的閱讀效果。

在實(shí)際教學(xué)中，可以著重加強(qiáng)精讀和默讀等閱讀方法的指導(dǎo)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定第二學(xué)段詞語和句子的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，能借助生活積累，理解生詞的意義?！?/p>

比如，在教學(xué)人教課標(biāo)版四年級上冊的《爬山虎的腳》這篇精讀課文時(shí)，開課前，可以先讓學(xué)生仔細(xì)觀察爬山虎。教學(xué)時(shí)就以學(xué)生的觀察所得來開課，學(xué)生在交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，就用上了課文中的許多詞句，接著順勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步感知內(nèi)容。學(xué)生在品讀階段，理解“均勻、重疊、空隙”和“葉尖一順兒朝下，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”就不那么困難了。學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活的“在場者”，或多或少都有一些生活積累和語言積累。教師更多的是給學(xué)生提供一些具體的語境或者教學(xué)生多做生活的有心人。

進(jìn)入中年級，有的學(xué)生在閱讀篇幅較長的文章時(shí)，還沒有完全學(xué)會默讀?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定第二學(xué)段默讀目標(biāo)是：“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！?/p>

實(shí)際教學(xué)中，可以先讓還不會默讀的學(xué)生小聲輕讀，但是要慢慢加速，做到不出聲。比如，在教學(xué)人教課標(biāo)版四年級上冊的略讀課文《幸福是什么》的時(shí)候，可以讓學(xué)生帶著問題默讀，同時(shí)手里拿著筆勾畫出與問題相關(guān)的信息（文中主要情節(jié)的關(guān)鍵詞句）。通過此種方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的默讀速度就快得多了。

第三，加強(qiáng)閱讀積累，讓豐富的積累為語言的實(shí)踐插上翅膀。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對語文課程性質(zhì)作了這樣的表述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！北热纾私陶n標(biāo)版四年級上冊第三組課文，都是童話故事。在教學(xué)這單元的童話故事時(shí)，可以讓學(xué)生把整個(gè)單元的四篇童話合起來學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)卡。

課外閱讀中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事、歷史故事、少年文學(xué)、科普讀物等；還可以閱讀課文中涉及到的作者的系列作品。一般每兩周寫一次完整的讀書筆記。讀書筆記包括如下內(nèi)容：記下文章的出處、題目和作者；概括文章的主要內(nèi)容，可以將文中自己感興趣的內(nèi)容摘錄下來，還可以摘錄好詞佳句，以備自己寫作文的時(shí)候用；將自己的感受寫出來，尤其鼓勵(lì)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際寫感受。

第四，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓良好的閱讀習(xí)慣伴隨孩子的一生。

從現(xiàn)在培養(yǎng)，天長日久，讀書就會成為孩子的一種習(xí)慣，成為孩子的一種需要。

（一）養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣

要求孩子在閱讀書籍時(shí)，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。如，遇到不懂的字詞可以通過查字詞典或者聯(lián)系上下文來理解；可以和同學(xué)交流，最后可以請教老師或者家長。

（二）倡導(dǎo)開展親子閱讀

倡導(dǎo)家長每天用一定的時(shí)間和孩子一起讀書。家長還要根據(jù)閱讀計(jì)劃完成情況及時(shí)給予客觀評價(jià)。

總之，通過較長時(shí)間仔細(xì)研讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，切實(shí)讓學(xué)生展開閱讀實(shí)踐活動，有效避免以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是靠廣泛地閱讀“讀”出來的。小學(xué)語文中段的教師一定要騰出時(shí)間讓學(xué)生痛痛快快地讀，切實(shí)提高閱讀實(shí)效性。