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    如何在課堂當(dāng)中調(diào)動(dòng)高中學(xué)生主動(dòng)性

    2017-10-21 05:42:29陳修偉
    學(xué)校教育研究 2017年29期
    關(guān)鍵詞:教給樂(lè)隊(duì)過(guò)程

    陳修偉

    高中新課改已經(jīng)進(jìn)行到了第十個(gè)年頭了,在21世紀(jì)的課堂,以學(xué)生為主體的課堂成為當(dāng)下教改的主要話題。所以,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程——課堂當(dāng)中,已成為目前各個(gè)教師的共識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn),那些在課堂中積極參與的學(xué)生,其參與的積極性會(huì)越來(lái)越高,參與的水平也越來(lái)越高,學(xué)習(xí)的效果也就越來(lái)越高。

    然而隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),年級(jí)越高,學(xué)生在課堂上會(huì)越來(lái)越沉默,大家都不回答問(wèn)題,都不主動(dòng)發(fā)言,造成課堂的氣氛沉悶,沒(méi)有生氣。要使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人,這就需要在教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神,增強(qiáng)課堂的趣味性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

    一、要?jiǎng)?chuàng)建和諧民主的課堂氛圍

    通過(guò)心理學(xué)研究和實(shí)踐表明,和諧民主的氣氛能促進(jìn)人的能力得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是是師生之間人際交往的過(guò)程。關(guān)系的融洽,氣氛的寬松、和諧,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都有直接的影響。教師不應(yīng)該再抱有居高臨下的心態(tài),而要懷著一顆真誠(chéng)的心與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,深入了解每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)、個(gè)性和興趣,并從中做出指導(dǎo)和幫助,與他們交朋友。而良好和諧的師生關(guān)系,將會(huì)使學(xué)生從情感上認(rèn)同老師,進(jìn)而把這種認(rèn)同遷移到學(xué)習(xí)中來(lái),從而愛(ài)上老師,愛(ài)上這位老師所教授的科目。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)善于營(yíng)造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生打破沉默,提出問(wèn)題,表達(dá)自己的看法,和學(xué)生進(jìn)行平等地討論、交談,應(yīng)該允許學(xué)生在課堂當(dāng)中出錯(cuò),從而激勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn),而且對(duì)于好的觀點(diǎn),勤問(wèn)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。而對(duì)與教師來(lái)說(shuō),還要勇于承認(rèn)自己在教學(xué)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤與不妥之處,使師生能共同以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí),如果教師與學(xué)生打成一片,課堂氣氛就會(huì)輕松、活躍,教學(xué)效果很好。如果學(xué)生對(duì)老師有抵觸情緒,上課時(shí)師生則很難交流,教學(xué)效果則可想而知了。另外,我們應(yīng)該一視同仁,如果我們教師偏愛(ài)優(yōu)生、嫌棄差生,就只能使差生更差。我們教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生,不管是優(yōu)生,還是差生,都要同等對(duì)待,給予平等的參與機(jī)會(huì)。燕國(guó)材先生曾經(jīng)提醒教師牢記三個(gè)“一切”,即“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切?!敝虚g一個(gè)“一切”就是要面向全體學(xué)生。只有做到這樣,才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

    二、要在課堂當(dāng)中創(chuàng)造主動(dòng)參與的情境

    過(guò)去教師只是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排整堂課程,而要使學(xué)生真正的自主把握學(xué)習(xí)方向,學(xué)生必須首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有理解了教學(xué)目標(biāo),才能夠集中自己的有效的時(shí)間和精力,針對(duì)自己有問(wèn)題的知識(shí),不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)好就行了,更要發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動(dòng)性,使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我要從課堂中學(xué)會(huì)什么”。所以在教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì),更能使學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),明確重點(diǎn)難點(diǎn),是一種提高學(xué)習(xí)效率的讀書(shū)方法。

    三、培養(yǎng)學(xué)生自主的質(zhì)疑釋疑的能力

    世界上不是所有的既定的知識(shí)是沒(méi)有疑問(wèn)的,都是絕對(duì)爭(zhēng)取的。而“質(zhì)疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,是思維的開(kāi)端。學(xué)生只有敢于提出疑問(wèn),質(zhì)疑難題,這就證明學(xué)生已經(jīng)投入到學(xué)習(xí),具有創(chuàng)造性思維。在美國(guó)哈佛大學(xué)的師生中就一直流傳著這樣一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題。”在教學(xué)中,怎么讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮,就是讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,而這也是教師教學(xué)成功的標(biāo)志。教師每節(jié)課都應(yīng)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和單元內(nèi)容要求教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。在教授新課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑;在理解詞句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的遣詞造句質(zhì)疑;在理解內(nèi)容,分析課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容和文章的布局質(zhì)疑……學(xué)生提出的問(wèn)題,老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,動(dòng)腦筋思考,再由學(xué)生來(lái)回答。在學(xué)習(xí)The band that wasn't時(shí),學(xué)生自由朗讀課文后,對(duì)標(biāo)題的意思提出疑問(wèn):為什么叫做不是樂(lè)隊(duì)的樂(lè)隊(duì)。學(xué)生明顯地只理解了文字表面的意思,并沒(méi)有體會(huì)到句子的內(nèi)在含義。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生聯(lián)系上下文再讀一讀句子所在的這段話,體會(huì)句子到底是什么意思。這時(shí)學(xué)生才明白:越來(lái)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的隊(duì)員只有一個(gè)會(huì)唱歌,所以剛開(kāi)始這個(gè)樂(lè)隊(duì)并不是真正的樂(lè)隊(duì)。當(dāng)遇到比較難的問(wèn)題,就通過(guò)小組討論來(lái)解答。圍繞難點(diǎn)問(wèn)題,每個(gè)同學(xué)都來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,不附和他人意見(jiàn),共同合作研究,找出最佳答案。這樣不僅啟發(fā)學(xué)生的思維能力,也給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),學(xué)生的天性沒(méi)有壓抑,才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,敢于參與,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心,強(qiáng)烈地感到做學(xué)習(xí)的主人的必要性。通過(guò)長(zhǎng)期的這種小組學(xué)習(xí)討論訓(xùn)練,學(xué)生從敢于質(zhì)疑到學(xué)會(huì)質(zhì)疑解疑,大大提高學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

    四、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

    教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法,能幫助學(xué)生獨(dú)立迅速地獲取更多自己學(xué)需要掌握的知識(shí),對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累學(xué)法,總結(jié)學(xué)法,創(chuàng)造學(xué)法。如在中高年段,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、聯(lián)系上下文解詞的方法,讀懂一段話的方法,聯(lián)想記憶語(yǔ)法和短語(yǔ)的方法,讀書(shū)做筆記的方法等。在教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)教材的難易程度、學(xué)生的年齡差異和基礎(chǔ)的不同來(lái)選擇記憶單詞和知識(shí)的方法。

    總而言之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該利用學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生打破課堂沉默更加主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,達(dá)到高效學(xué)習(xí),樂(lè)趣學(xué)習(xí)。

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