淺析初中化學教學中如何建立高效課堂

盧曉霞

高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教的輕松，學生學的愉快。學生高效學習的關(guān)鍵在于課堂教學過程的優(yōu)化，要實現(xiàn)教學的過程的優(yōu)化，就必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，認真分析課堂教學特征，對初中學生的特點進行全面了解，并在課堂教學過程中，努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)新教學方法，形成對學生有力的引導，以現(xiàn)有的教學條件為依據(jù)，在全面分析的基礎上，科學合理地設計在這種教學條件下的最佳教學方案，為學生的化學學習過程提供有效的支持。

一、“學為主體”的理論是高效課堂教學過程的理論基礎

現(xiàn)代教學論認為：化學老師的主要任務是創(chuàng)設條件，給學生提供主動參與的空間，學校效果才能得到增強。教學過程是以學生為主體的活動過程，在這個過程中，學生既是認識的主體，也是發(fā)展的主體，課堂教學中，只有根據(jù)學生實際，堅持因材施教原則，才有可能使每個學生在原有的基礎上求得發(fā)展。提高教學過程的高效關(guān)鍵在于學生參與教學活動的程度。例如，“二氧化碳的性質(zhì)“一節(jié)的教學過程設計，可通過錄像手段呈現(xiàn)法國爪哇毒谷的事例，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探索答案的欲望，調(diào)動和激發(fā)學習情感；采用”學生小組討論和教師演示實驗“小白鼠在二氧化碳中的活動”相結(jié)合的方法，提高學生學習活動的廣度和深度；采用讓學生分組實驗“向澄清石灰水中吹氣”，聯(lián)系蠟燭燃燒產(chǎn)物的判斷，拓展學生思維活動的廣度和深度。

二、注重知識的結(jié)構(gòu)性，提高學生自主建構(gòu)的高效性

化學教育心理學認為，學生學習化學的規(guī)律是“接受--建構(gòu)”式的，是一個在教師的啟發(fā)引導下接受已有化學知識的過程；同時，在這個過程中必須有學生自己積極主動的建構(gòu)活動。由于學生身心處于發(fā)展階段，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，還沒有掌握一定的學習方法，此時教師的啟發(fā)引導就尤為重要。因此，在新的教育思想指導下，尋找教師對化學學習的指導與學生自主探究之間的平衡，把握好教師對學生化學學習的“干預度”，是化學教育面臨的一個關(guān)鍵性課題。我認為教師的指導過程應包括以下四個步驟：

1.在課堂上通過具體的教學過程，示范整理知識的方法和過程。

2.指導學生通過小組或伙伴合作進行知識梳理。

3.讓學生進行獨立的知識整理。

4.對整理的結(jié)果進行交流討論。

三、提高課堂教學的高效性，就要從教學方法創(chuàng)新入手

教學過程高效的核心是實施主題性教學，徹底改革傳統(tǒng)教學中教師主宰課堂的教學方法和教學模式，根據(jù)化學學科以實驗為基礎的特點，針對不同的教學內(nèi)容，構(gòu)建在教師激勵和指導下，學生自主參與學習、師生互助的靈活多變的教學方法和教學模式，是教學過程高效的不竭動力。例如，化學基本概念教學方法或教學模式的選擇，應根據(jù)初中學生的認知特點與規(guī)律，從展示概念的發(fā)生、發(fā)展和深化應用的角度，分層次的設計教學程序。一般地，可通過運用化學實驗或其它直觀手段創(chuàng)設教學情境，給學生呈現(xiàn)較清晰的感性材料，激發(fā)學生探究新知的欲望；組織學生討論、辯析與解答相應的概念習題，揭示概念的內(nèi)涵與外延，加深學生對所學概念的理解。再比如較多的教師用多媒體，可以大容量的提供信息，更好的輔助教學，有助于教學難點的化解，有利于教學目標的實現(xiàn)，是科技成果在課堂的集中體現(xiàn)。例如，“化學反應的實質(zhì)”的教學，采用視頻動畫的形式展現(xiàn)水分子的分解，氫原子、氧原子的重新組合，形成新分子的具體過程。學生看得有趣，認真，理解效果較好。原子的種類，數(shù)目，質(zhì)量均不發(fā)生變化，學生自然順利的能夠接受理解，從而對質(zhì)量守恒定律的掌握提高到一個新的層次。學生對化學反應的理解從宏觀到微觀有了更清醒的認識。能夠?qū)^大多數(shù)的學生化解這一教學難點，無疑能極大的促進學生對化學的積極參與，有利于教學的高效率。

四、提高課堂教學的高效性，應加強對學生的引導

為了全面提高初中化學課堂教學的高效性，我們應在課堂教學過程中，加強老師的作用，形成對學生的正確引導，把握教學原則和教學特點，促進課堂教學的有效開展。在教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特征和認知水平，剖析其內(nèi)心需求，從學業(yè)、情感、思想等方面給予最貼切的關(guān)心和幫助，讓學生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中放下壓力，暢快的表達自我。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的化學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理利用已有的豐富的教學資源，使我們的化學課堂教學建立在更加有效的基礎上。