淺談如何幫助初中生渡過(guò)叛逆期

王維艷

在從事教育工作之前，常聽說(shuō)中學(xué)生處于叛逆期，難以管教之類的雜說(shuō)，我曾不以為然，但是，當(dāng)我真正走進(jìn)初中班上的時(shí)候，我才知道，叛逆這個(gè)詞語(yǔ)的真正內(nèi)涵。所謂叛逆，就是反叛的思想、行為，即有悖正常規(guī)律，違背他人的本意，而做出一些出人意料的事。叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。據(jù)《心理科學(xué)》雜志的調(diào)查顯示，目前中學(xué)生中有32。6%的人經(jīng)常存在叛逆心理，有89。4%的人偶爾存在叛逆心理，所以，叛逆是中學(xué)生普遍的心理現(xiàn)象。他們常常情感脆弱，意志不堅(jiān)強(qiáng)；以自我為中心，缺乏合作精神；愛(ài)頂牛、愛(ài)鉆牛角尖；不接受師長(zhǎng)的批評(píng)與指導(dǎo)；缺乏同情心、愛(ài)心。叛逆心理是一種反常的心理，帶有變態(tài)心理的某些特征，給學(xué)校和家庭教育帶來(lái)一系列問(wèn)題，不但不利于青少年的健康成長(zhǎng)，而且有轉(zhuǎn)化成犯罪心理和病態(tài)心理的傾向， 應(yīng)引起教師、家長(zhǎng)的警惕。下面我來(lái)談?wù)勚袑W(xué)生叛逆心理的成因與對(duì)策。

一、叛逆心理的成因

（一）個(gè)體本身的原因

中學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生與青春期特殊的生理、心理、智力發(fā)展密切相關(guān)。

1.神經(jīng)和激素調(diào)控能力差

中學(xué)生調(diào)控能力很差，一遇到不順耳的話或不順心的事，腎上腺激素就會(huì)大量分泌，造成全身血液流動(dòng)加快，神經(jīng)過(guò)度興奮，情緒波動(dòng)，失去理智，行為失控，甚至?xí)鹋R時(shí)性即意犯罪或無(wú)意識(shí)犯罪，事過(guò)之后又懊悔不已。

2.知識(shí)面狹窄、閱歷不足

3.心智不夠成熟

4.自我意識(shí)增強(qiáng)

5.精神需求提高

隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的需求不再只停留在物質(zhì)層面，他們已開始關(guān)注更高層次的精神需求。中學(xué)生普遍存在“誰(shuí)傷害了我的尊嚴(yán)，誰(shuí)就是我的敵人”的觀念，若遇批評(píng)、指責(zé)、諷刺等有損其尊嚴(yán)的事就會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，形成叛逆心理。

中學(xué)階段，孩子心智逐漸成熟，有了初步獨(dú)立的思考能力，可能會(huì)對(duì)一些教條、原則產(chǎn)生叛逆心理。在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時(shí)有逃課現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對(duì)著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。這都是初中生叛逆的典型表現(xiàn)。由于中學(xué)生仍然不夠成熟，非理性且沖動(dòng)，家長(zhǎng)和老師要格外注意這個(gè)年齡段學(xué)生的思想方面，幫助他們順利度過(guò)叛逆期。

1.以定和賞識(shí)替代否定和貶低，增強(qiáng)孩子的自信

每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，那怕是一點(diǎn)滴長(zhǎng)處家長(zhǎng)都要給以明確的肯定，特別是在客人面前適時(shí)肯定孩子的長(zhǎng)處，會(huì)給孩子增取面子。那怕是一點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)都要抱以賞識(shí)的態(tài)度，因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)會(huì)在賞識(shí)中膨脹而放大。對(duì)孩子在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中暫時(shí)的落伍不能過(guò)早的否定，因?yàn)榕Ξ?dāng)中不言敗，人們常說(shuō)的看誰(shuí)能笑到最后不無(wú)這方面的道理。更不能因一些小小的失利而貶低孩子的能力，因?yàn)楹⒆由詈蛯W(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，不能把孩子向上的沖動(dòng)遏殺在幼嫩的年令。

2.以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)替代批評(píng)和斥責(zé)，呵護(hù)孩子的自尊

無(wú)論在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子不管是有意或無(wú)意那怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)不防感謝孩子的進(jìn)步給自己帶來(lái)快樂(lè)的享受，這樣會(huì)增加孩子的自重感和責(zé)任感，他會(huì)更加再接再厲。對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，要鼓勵(lì)孩子勇敢的面對(duì)并設(shè)法克服，不能逃避，必要時(shí)可征求孩子的意見(jiàn)是否需要自己的幫助。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤家長(zhǎng)要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味的批評(píng)孩子，因?yàn)楹⒆右簧聛?lái)是沒(méi)有錯(cuò)誤的，后天的錯(cuò)誤與我們家長(zhǎng)不無(wú)關(guān)系。這樣做既能保主孩子的自尊，也替孩子做了遮護(hù)。

3.以支持和引導(dǎo)替代訓(xùn)導(dǎo)和堵塞，培養(yǎng)孩子自主意識(shí)

許多家長(zhǎng)往往以年長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)豐富自居，喜歡按照自己的理想模式來(lái)強(qiáng)塑孩子，很少顧及孩子的自我感受。實(shí)踐證明，這樣不但不能達(dá)到理想的效果，反而抹殺了孩子的自主意識(shí)，阻礙了孩子自主能力的提升，同時(shí)會(huì)增加家長(zhǎng)對(duì)孩子的失望感，無(wú)形中加深了兩代人之間的思想鴻溝。不用站在孩子背后的支持替代站在孩子面前的訓(xùn)導(dǎo)，對(duì)孩子的一些不良行為以科學(xué)引導(dǎo)替代強(qiáng)行堵塞，給孩子廣泛的自主和自由發(fā)展權(quán)。充分拓展孩子的思維空間和行為空間。對(duì)孩子的一些不良行為和意識(shí)只能心平氣和的站在孩子的立場(chǎng)分析其危害和后果，使孩子在充分認(rèn)識(shí)的前提下自愿修正和規(guī)范自己的行為和意識(shí)。在孩子沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)的情況下，強(qiáng)行堵塞只能適得其反。

4.以關(guān)注和熱情替代放任和冷漠，使孩子能夠自覺(jué)自侓

不管自己的孩子是優(yōu)秀還是頑掠，都要以及大的熱情與以關(guān)注。放任不亜?dòng)趯?duì)孩子的放棄。冷漠只能把孩子推向更遠(yuǎn)。因?yàn)槲闯赡耆擞兄按蟮目伤苄?。孩子如果覺(jué)得連自己的父母親都對(duì)自己失去信心，那他自己有可能更加沮喪。這個(gè)時(shí)侯的孩子為了尋求精神上的寄托，很有可能柀社會(huì)上的一些壞人和壞孩子鉆空子，那是非常危險(xiǎn)的。

5.家長(zhǎng)和老師還要采取耐心、說(shuō)服、疏導(dǎo)的方法對(duì)待初中生的反抗性

初中生反抗是為了獨(dú)立的反抗，這是初中生發(fā)展中正常而必要的行為。初中生表露出反抗行為正是進(jìn)行指導(dǎo)教育的好機(jī)會(huì)，父母應(yīng)該認(rèn)真分析其反抗的性質(zhì)及原因。如果是對(duì)自己家長(zhǎng)式作風(fēng)的反抗或不合理的教導(dǎo)方法的反抗等，父母應(yīng)該予以肯定和保護(hù)，不應(yīng)該一聽到他們有意見(jiàn)就不問(wèn)青紅皂白、一概視為缺點(diǎn)加以否定； 應(yīng)該在承認(rèn)自己錯(cuò)誤的同時(shí)，指出他們反抗的消極面，引導(dǎo)他們與父母交心談心。這樣不僅不會(huì)降低父母在少年心目中的威信，而且還會(huì)取得他們的尊重和信任。對(duì)待他們錯(cuò)誤的、不接受正確教育指導(dǎo)的反抗，父母不要操之過(guò)急，正確的態(tài)度應(yīng)該是從愛(ài)護(hù)、體諒、長(zhǎng)善救失的愿望出發(fā)，同他們共同研究改正錯(cuò)誤的辦法。這樣做，即使是十分執(zhí)拗的少年子女，也會(huì)體會(huì)到父母的一片愛(ài)、真情，消除對(duì)抗情緒，接受批評(píng)教育。

實(shí)際上優(yōu)秀的孩子不管在學(xué)校、在社會(huì)，還是在家庭都已受到了足夠的關(guān)注，而暫時(shí)落伍的孩子在學(xué)校受到的更多的是冷漠和批評(píng)，在社會(huì)上也柀人看低，實(shí)際上他們才是最需要關(guān)注的孩子，所以，家長(zhǎng)必須以極大的熱情千方百計(jì)的彌補(bǔ)孩子這種精神上的渴望。全方位的尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃孩子自信的種子和努力的希望，培養(yǎng)孩子自覺(jué)自律的習(xí)慣意識(shí)，幫助初中生渡過(guò)叛逆期。