抓住課文不放手

駱海云

課文是習(xí)作的范本，是最好的習(xí)作例文，是學(xué)生練筆最好的素材。針對所學(xué)課文內(nèi)容設(shè)計非常典型的小練筆，為學(xué)生提供樂于表達的機會，并從中領(lǐng)悟到寫作的技巧，這是提高寫作水平的重要途徑。

一、在詩句中激發(fā)想象

黑格爾說過：“詩不會像繪畫那樣局限于某一定的空間以及某一情節(jié)中的某一定的時刻，這就使其有可能按照所寫對象的內(nèi)在深度以及時間上發(fā)展的廣度把它表現(xiàn)出來?！闭n本中有不少含蓄悠長、意境深遠的古詩。在朗讀詩句，了解詩文大意后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。如在教學(xué)古詩《暮江吟》時，我事先根據(jù)詩句描寫的情景出示相關(guān)的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，也為下一個環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生以畫面為素材，把自己置身在畫面中大膽想象，放開構(gòu)思，把這首詩改編成一篇寫景作文。孩子們表現(xiàn)得特別興奮，紛紛執(zhí)筆描述。其中一個學(xué)生寫道：“傍晚，微風(fēng)漸起，我漫步在江邊，被這迷人的景色深深地吸引住了。嘩嘩嘩......我低下頭，看見小草上的露珠像一顆顆珍珠懸掛在草葉間。我抬起頭望著天空中的月亮，月亮像一張弓一樣，又像一盞燈懸掛在天空中。天空中的星星也忍不住展示著自己的魅力。夜晚里的花朵也相繼綻放。這樣的美景配上這動聽的音樂，真是一個美麗的夜晚??！我被這景象深深地陶醉了?！弊x著孩子精心創(chuàng)作的文章，我能感受到他們已深深地理解這首詩了。

二、在課文情節(jié)中延伸

教材中總有一些課文常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者去思考。教學(xué)時，我運用小練筆的形式讓學(xué)生填補這些空白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂于表達的機會。在教學(xué)《魚游到了紙上》這一課第八自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課文插圖后，引導(dǎo)說：“我好像看到了周圍的人議論的情景，很想把它寫下來，讓我們一起寫一寫吧！”同學(xué)們聽老師和他們一起寫，頓時來了興趣。就這一小段的練筆，抓住旁觀者語言來細致描寫，突出了各種人物的性格與心理，從側(cè)面襯托出了這位青年畫技超群。為學(xué)生完成寫人敘事的文章拋磚引玉，奠定了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過長期訓(xùn)練，習(xí)作指導(dǎo)實現(xiàn)了由段到篇的過渡，學(xué)生掌握了抓住重點細節(jié)描寫的方法。

三、在課文結(jié)尾中續(xù)寫

新教材有許多課文雖然已經(jīng)結(jié)尾了，但意猶未盡，留下了耐人尋味的空白，為學(xué)生提供了無限遐想的余地。特別適合學(xué)生以原文的終點作為練筆的起點，展開合理的想象，進行續(xù)寫。如在教學(xué)《大拇指湯姆》這一課后，我設(shè)計了一次續(xù)寫練筆。因為這是本學(xué)期學(xué)生第一次練習(xí)續(xù)寫，所以我事先寫了一篇下水文來為學(xué)生引路，使他們明確續(xù)寫的方法，把平時所看到、聽到的童話故事結(jié)合起來，展開豐富的想象進行續(xù)寫。有學(xué)生寫到：“大拇指湯姆每次遇到危險時，都能夠化險為夷，而這次他又會遭遇什么樣的困難呢？他還能死里逃生嗎？讓我們一起去看看吧！這天湯姆從王宮高高興興地回到家，媽媽為他做了一大桌豐盛的飯菜，湯姆狼吞虎咽地吃了下去……于是在醫(yī)生的勸導(dǎo)下，農(nóng)夫開始開刀把異物取出，手術(shù)進行得很順利。不明物剛?cè)〕鰜恚肪拖蛑車吧娜司瞎獑柡?，然后跳下手術(shù)臺，在旁人還沒明白怎么回事的時候，他已經(jīng)一蹦一跳的一溜煙跑回了家……”學(xué)生平時寫作時的恐懼感蕩然無存，他們筆下有寫不完的話，不吐不快，成功地完成了這次續(xù)寫。

四、在優(yōu)美詞句中仿寫

教材所選課文往往是文質(zhì)兼美、富有時代氣息，蘊含著豐富的情感，為學(xué)生練筆搭建了優(yōu)秀的平臺。在學(xué)習(xí)《十年后的禮物》這篇課文時，通過多種形式的朗讀，理解內(nèi)容，感悟作者的寫作方法后，設(shè)計了一系列問題引導(dǎo)學(xué)生想象：十年的時間是多么的漫長啊！這份禮物為什么十年后才送出呢？當(dāng)達格妮聽著這美妙的樂曲時，有什么感悟呢？而你聽了這首動聽的音樂后想到了什么？為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴？想象一下達格妮回到家時如何將發(fā)生的一切告訴她的父親？請大家試著根據(jù)提示先說一說，再寫一寫。這些題實現(xiàn)了多角度命題，聯(lián)系實際展開想象，學(xué)生自然而然產(chǎn)生想把自己的感想寫下來的沖動，此時進行小練筆已是水到渠成。無論從題目的新穎上，還是內(nèi)容的真實具體，都更能打動人心。學(xué)生依據(jù)課文寫法，有效地進行仿寫，達到事半功倍的練筆效果。

五、在讀后感中提高

讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來，就是心得體會，也叫讀后感。寫讀后感不僅可以幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，還可以提高他們的思想認識和寫作水平。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中有感而發(fā)，才能真情流露。如學(xué)生在學(xué)完《心正筆正的柳公權(quán)》后寫道：“讀了《心正筆正的柳公權(quán)》這一課感想很深，讓我看到了唐朝大書法家和清正忠誠老實的一位清官的高大形象。柳公權(quán)不怕權(quán)勢、鐵骨錚錚，敢于直言的行動是世人學(xué)習(xí)的典范。在我們幼小的心靈深處產(chǎn)生極大的震動和影響……做一個懂文明有禮貌的好學(xué)生，讓老師滿意，家長放心，成為一個正直的人?！边@樣的讀后感，開拓了思路，聯(lián)系實際，使學(xué)生在思維方法方面訓(xùn)練獲得新的升華。

六、在情景交融中體會

在習(xí)作練習(xí)中許多學(xué)生的作文往往敘事清楚，但缺乏真情實感，讀起來猶如白開水，淡而無味。課文是編者百里挑一精選出來的，不乏感人肺腑、情文并茂，動情點很多。教師如果能善于去捕捉，去挖掘，使學(xué)生的情感急于宣泄，這時引導(dǎo)學(xué)生進行練筆，寫出的文章一定感人至深。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時，讓學(xué)生帶著美的感受去讀，去體會。與課文產(chǎn)生強烈的情感共鳴，這時指導(dǎo)學(xué)生完成練筆《歡迎來桂林》的導(dǎo)游詞。同學(xué)們以小導(dǎo)游的身份介紹桂林山水，語言生動活潑，還補充了自己課外了解到的資料，把課堂推向高潮，以賞文開頭，以練筆收尾，達到了身臨其境的效果。這樣的練筆使學(xué)生的習(xí)作充滿了感情色彩。

緊扣課文創(chuàng)造性的進行小練筆，既創(chuàng)造性的利用了教材，又激發(fā)學(xué)生寫作的靈感和欲望，為學(xué)生提供現(xiàn)成的“下鍋之米”，有效突破了沒有內(nèi)容可寫的難點，降低了習(xí)作的難度。既寫之有物，又言之有味；既花時少，又便于教師指導(dǎo)。在潤物細無聲中掌握寫作技巧，在循序漸進中提高寫作水平。