如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)

王春光

百年大計(jì)、教育為本，教育大計(jì)、教師為本。教師承擔(dān)著教書育人、提高全民素質(zhì)的重任。國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。

當(dāng)今，我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是適應(yīng)能力、競爭能力和應(yīng)變能力都要日益增強(qiáng)的創(chuàng)新人才。因此，在素質(zhì)教育中對學(xué)生進(jìn)行“德”、“才”兩方面的培養(yǎng)是極其重要的。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和精神面貌，也直接關(guān)系著培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)。美國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)?！痹谀撤N意義上說，健康的心理品質(zhì)是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。在小學(xué)生中，影響心理健康問題的因素主要是父母的溺愛，老師的譴責(zé)，學(xué)習(xí)的焦慮等。所以，醫(yī)心、育心，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)是班主任、家長共同的不容忽視的一項(xiàng)重要工作。

那么，在班主任工作中如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧的班級人際關(guān)系環(huán)境

對于學(xué)生來說，接觸時間最多的應(yīng)該是班集體。只要班級人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進(jìn)的情感氣氛，就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等相互感應(yīng)，并有益于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生健康的心理素質(zhì)就會日益完善。教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。

1.班主任與學(xué)生的關(guān)系

班主任是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是否關(guān)心和熱愛學(xué)生，主要受其理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心支配，富于理性特征。而學(xué)生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來決定的，有很大的片面性和不穩(wěn)定性。所以，在平日學(xué)習(xí)生活中，師生之間就要多接觸，常溝通。作為班主任要經(jīng)常深入班級，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個學(xué)生及家庭，觀察學(xué)生的心理動態(tài)，為他們解決實(shí)際困難，要讓學(xué)生感受到你在關(guān)心和愛護(hù)他。在不斷地接觸過程中，學(xué)生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣學(xué)生的心理障礙和思想的片面性也會隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩(wěn)固向前發(fā)展。反之，“說話人短，記話人長”。一些教師在批評學(xué)生時，不太注意自己的語言，傷害了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的對立情緒，給自己的管理帶來了困難。最近，我在網(wǎng)上看見有些學(xué)生指名道姓地罵一些老師。有的是學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū)，不能正確對待老師的批評教育，故意漫罵老師；但有的卻是老師在教育學(xué)生時不太講口德，語言上傷害了學(xué)生，學(xué)生敢怒不敢言，就在網(wǎng)上發(fā)泄自己的不滿。更有甚者，家長到校，糾纏不休，弄得老師是豬八戒照鏡子、里外不夠人，特別尷尬。所以，在現(xiàn)實(shí)工作中，我們一些老師也要好好反思。

2.同學(xué)之間的關(guān)系

同學(xué)關(guān)系主要指同學(xué)之間心理上的關(guān)系。在交往過程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無所不談。有時一名同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的情緒自然低落，整天都會處于抑郁、孤獨(dú)和憂傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，難以形成心靈的默契。對此，我引導(dǎo)學(xué)生首先要從自身找原因，其次對待同學(xué)要有一顆寬容之心，要以誠相待，以自己的真情去感動同學(xué)，增強(qiáng)自身的責(zé)任感，面對自身問題要勇于擔(dān)當(dāng)。

3.家長與孩子的關(guān)系

家長是孩子的父母，更是孩子的導(dǎo)師。家長對孩子的愛，那是真誠的，無私的，毫無保留的。愛與寬容既是一種美德，也是一種有效的教育方法。當(dāng)然，愛絕不是溺愛，寬容絕不是姑息、遷就，更不是聽其自然。它需要父母用誠心和耐心，動之以情，曉之以理，用多種方式進(jìn)行教育。對于屢犯錯誤的孩子，要允許學(xué)生有一個認(rèn)識和改正的過程。例如，學(xué)校開展跳繩、長跑等活動時，不讓孩子參加，怕累；三年級孩子上學(xué)，父母幫拿書包，一直送進(jìn)教室；放學(xué)后幫孩子值日等等；一部分家長每天只考慮孩子有沒有零花錢；家長這樣做法，學(xué)生的自理、自立能力何時能健全？又怎能健康成長呢？

二、讓學(xué)生在活動中親身體驗(yàn)，錘煉意志

學(xué)生在活動中的意志力是在克服困難中表現(xiàn)出來的，并在克服困難中成長的。馬克思說：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”因此，為培養(yǎng)班集體堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，就必須把他們放在活動中去鍛煉。困難和挫折是每個人成長道路上的必經(jīng)之路。當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時，家長和老師首先幫助學(xué)生客觀分析問題，面對現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)定信心，然后采取對策，解決問題，最終找到孩子抗挫折的秘方和解決困難的方法。

三、正確對待學(xué)生的情感障礙，給予及時的心理疏導(dǎo)

一是觀察法。在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行考察，即通過“聽其言、觀其行”來掌握學(xué)生的情況。善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題就能及時給學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

二是談話法。通過親自與學(xué)生交談，獲得學(xué)生信息，可以深入地了解學(xué)生的思想和個性。根據(jù)需要，可找個別學(xué)生，也可找?guī)酌麑W(xué)生交談，還可對全班進(jìn)行專題談話。無論哪一種形式，都要做好充分的準(zhǔn)備，注意談話的態(tài)度，還可以使用一些肢體語言。比如，當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，拍拍肩，摸摸頭等，都會感化學(xué)生。

三是上好班會課。實(shí)踐證明，針對班集體近期出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，利用班會課來交心、醫(yī)心、育心的效果非常顯著。通過各種方法，讓學(xué)生在班集體中輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識自我的表現(xiàn)，調(diào)整自己的心態(tài)，使每名學(xué)生都有一個積極向上的健康心態(tài)。

總之，仁者，愛人；寬者，容人；真者，感人；平者，得人?！皩W(xué)高為師，德高為范?！苯處煹膸煹滤仞B(yǎng)直接影響著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)是每位家長、每名教師，特別是班主任不可忽視的一項(xiàng)長期的耐心的重要的育人工作。