大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維解析

馬炳章

摘 要：大學(xué)教育在我國的教育體系中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，擔(dān)負(fù)著向社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重任。新時(shí)期社會(huì)需要的人才，不僅要具備專業(yè)的知識(shí)和技能，而且要具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，這也給當(dāng)今大學(xué)教育提出新的挑戰(zhàn)。因此，大學(xué)中的課程，不僅注重對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。大學(xué)體育教學(xué)也不例外，不僅要致力于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，也要注重創(chuàng)造性思維的開發(fā)和運(yùn)用。然而，如何在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，是一個(gè)值得探討和研究的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué) 運(yùn)用 創(chuàng)造性思維

中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）12（c）-0020-02

我國作為一個(gè)人口大國，也是一個(gè)教育大國，每年大學(xué)為社會(huì)輸出幾乎上千萬的人才，從數(shù)量上可以滿足社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求，然而，在質(zhì)量上需要進(jìn)一步提高。近年來，打造創(chuàng)新社會(huì)，正作為提升國家競爭力的有效手段被國家大力倡導(dǎo)。這就需要有大批具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，這也是我國大學(xué)教育近些年改革的方向。在新課改要求下，大學(xué)體育教學(xué)越來越得到重視，在提升學(xué)生身體素質(zhì)方面發(fā)揮著極大的作用。為了能夠更好地發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)的作用，也為了在教學(xué)中不僅鍛煉學(xué)生的身體，還能提升思維能力，在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中，對于創(chuàng)新性思維的運(yùn)用也成為了當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中一個(gè)被廣泛關(guān)注的問題。

1 創(chuàng)造性思維對于大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練的作用

創(chuàng)新性思維是一種發(fā)散思維，具備創(chuàng)新性思維的人在面對問題、解決問題時(shí)能夠跳脫固有思維的束縛，從多角度，多方位來思考問題，從而找到更好的解決辦法。創(chuàng)造性思維普遍具有靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等鮮明特點(diǎn)。在大學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)造性思維無論對于學(xué)生思維方式的拓展，還是對于訓(xùn)練效果的增加，都有十分重要的作用。

1.1 拓展學(xué)生的思維能力和思維方式

大學(xué)體育教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)操性和動(dòng)手性，傳統(tǒng)體育教學(xué)在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，注重對學(xué)生服從、堅(jiān)持不懈等品性的培養(yǎng)。然而過分強(qiáng)調(diào)服從，其實(shí)在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在大學(xué)體育教學(xué)中引入創(chuàng)造性思維，能夠幫助學(xué)生提高思維能力，改善思維方式；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用不同角度、不同方式來思考問題、解決問題。在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生嘗試思考不同的方法，來完成訓(xùn)練目的，提高訓(xùn)練成績。

1.2 提升訓(xùn)練成績和效果

大學(xué)體育教學(xué)中引入創(chuàng)造性思維，不僅僅能夠從思想上培養(yǎng)學(xué)生，而且能夠切實(shí)提升訓(xùn)練效果，更好地實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力的目的。創(chuàng)造性思維具有靈活性和獨(dú)特性的特點(diǎn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的體育訓(xùn)練興趣，提升訓(xùn)練成績有著積極作用。傳統(tǒng)大學(xué)體育訓(xùn)練過分強(qiáng)調(diào)服從，一方面扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，同時(shí)也讓學(xué)生覺得過于枯燥和單一，而創(chuàng)造性思維的引用，則有利于這種情況的改善，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的目標(biāo)。

2 當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中在創(chuàng)造性思維方面存在的主要問題

在當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中，往往過于注重成績和目標(biāo)的達(dá)成，而忽視了思維模式的培養(yǎng)，也使得創(chuàng)造性思維就無從談起。因此，要想將創(chuàng)造性思維引入大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中，首先得明白在這方面主要的問題。

2.1 對于創(chuàng)造性思維不夠重視

當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)中，對于實(shí)踐能力和訓(xùn)練目的的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他，創(chuàng)造性思維本身無論是從師生的思想上，還是在具體教學(xué)計(jì)劃中，都沒有得到足夠的重視，從而導(dǎo)致應(yīng)用不足。尤其作為老師，一方面對于訓(xùn)練目標(biāo)過于關(guān)注；另一方面對于創(chuàng)造性思維的重要意義沒有深刻認(rèn)識(shí)。思想上的不重視，決定了其實(shí)際運(yùn)用狀況堪憂。

2.2 創(chuàng)造性思維的引入應(yīng)用過于單一

思想上對于創(chuàng)造性思維的不重視，決定了其應(yīng)用十分有限，甚至十分草率。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是一個(gè)長期的過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維本身也是極為需要?jiǎng)?chuàng)造性的。然而，當(dāng)前在大學(xué)體育教學(xué)過程中，即使存在一定的創(chuàng)造性思維應(yīng)用，也十分單一，且自身都十分枯燥，比如僅限于鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。

2.3 大學(xué)體育教學(xué)的環(huán)境和氛圍抑制了創(chuàng)造性思維的發(fā)揮

創(chuàng)造性思維往往產(chǎn)生于輕松的環(huán)境和氛圍中，然而我國當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)往往過于緊張沉悶，過于注重目標(biāo)達(dá)成，往往導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性被扼殺。再加上老師不注重對創(chuàng)造性思維的鼓勵(lì)，不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3 如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)中

3.1 加強(qiáng)思想上的重視程度

首先從觀念上對于大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造性思維給予高度重視，并且有意識(shí)的去應(yīng)用。無論是教師的主觀意識(shí)，還是教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，都要明確創(chuàng)造性思維的重要意義。從而讓創(chuàng)造性思維與體育教學(xué)本身相互促進(jìn)，相互提升。此外，還必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造社思維的重要意義，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維。

3.2 創(chuàng)造較好的培養(yǎng)環(huán)境

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與環(huán)境和氛圍有著十分密切的關(guān)系。因此，在大學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍和環(huán)境，并且鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思維方式來解決問題。教師需要有足夠的親和力，并且對于課堂氛圍有足夠的掌控力，使得課堂不能過于沉悶，也不能過于放松，對于敢于表達(dá)自身想法的學(xué)生，好的意見要積極鼓勵(lì)和表揚(yáng)，不好的意見積極幫助他改善，向正確的方向引導(dǎo)，切忌一味的批評和打擊。

3.3 注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)中，往往是根據(jù)課程規(guī)范或計(jì)劃，讓學(xué)生完全按照要求重復(fù)學(xué)習(xí)。一些訓(xùn)練方式，長期以來在每一個(gè)人身上都從未有過改變。這種教學(xué)方式必須改變，老師不僅要教會(huì)怎么做，還必須教會(huì)學(xué)生為什么這么做，傳授給他基本原理和相關(guān)事項(xiàng)。教師還必須運(yùn)用相關(guān)原理，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極有效地改善訓(xùn)練方法和教學(xué)方式，并且了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而教會(huì)他們更加適合的訓(xùn)練方式。這一方面有利于提升訓(xùn)練成績；另一方面也讓學(xué)生切實(shí)感受到了創(chuàng)造性思維，并且慢慢地融入自己的思維模式中。

3.4 豐富完善體育訓(xùn)練內(nèi)容

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)往往內(nèi)容比較枯燥單一，無法讓學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣和參與欲望。因此，大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)不斷豐富訓(xùn)練內(nèi)容。對于老師而言，要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供更多的訓(xùn)練體驗(yàn)。此外，在大學(xué)教育中將體育教學(xué)訓(xùn)練與文化課程有效地聯(lián)系起來，在體育訓(xùn)練中，不僅提升了身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)了體育能力，也能夠豐富自己的知識(shí)，活躍思想，從而有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，這就對大學(xué)體育教師有了更高的要求，不僅僅要具備扎實(shí)的體育專業(yè)知識(shí)，還必須有豐富的文化知識(shí)。

3.5 改變考核方式

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)中，考核往往是通過一些硬指標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。這就導(dǎo)致教學(xué)目的過于偏重于技能和身體素質(zhì)。比如，通過長跑時(shí)間來測試學(xué)生身體素質(zhì)，籃球通過投籃命中率來實(shí)現(xiàn)考核目標(biāo)。然而，這樣的考核方式無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，籃球的技能不僅僅只有罰籃一種。所以，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維就必須改變考核方式，采用注重學(xué)生參與度、技能達(dá)成狀況和思維模式的綜合考核方式。這樣才能夠讓學(xué)生在大學(xué)體育學(xué)習(xí)中，提升自己的創(chuàng)造性思維。

4 結(jié)語

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，對于一個(gè)人，對于一個(gè)國家，都有著十分重要的作用。必須引起廣泛的重視。因此，在大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中，必須從思想上、行動(dòng)上給予重視，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更好地服務(wù)于社會(huì)。當(dāng)然，這絕不是一朝一夕之功，需要我們持續(xù)不斷的努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志剛.試議大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維[J].藝術(shù)科技，2016（4）：385.

[2] 王哲人.試論體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)[J].寶春學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：22-23.

[3] 鄭立新.試論大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維[J].當(dāng)代體育科技，2015（2）：166-168.