淺談初中歷史課堂活動(dòng)教學(xué)

吳孟霞

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)前的教育更加注重培養(yǎng)具有的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，各學(xué)科都在積極開展新的課程改革，并且已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革工作的核心任務(wù)。歷史學(xué)科作為初中階段的必修課程，在在素質(zhì)教育和新課改的背景和要求下，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式還是教學(xué)手段都發(fā)生了一系列的變化。在新的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒布、施行后，各地學(xué)校紛紛開設(shè)了歷史活動(dòng)課，歷史活動(dòng)課的教學(xué)觀念是以學(xué)生為主體的，以設(shè)計(jì)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)歷史的有趣活動(dòng)環(huán)境為主要課堂模式，活動(dòng)課一改以往課堂沉悶的局面，是新課程教學(xué)的重要課型。歷史活動(dòng)課具有活動(dòng)課的普遍特點(diǎn)，但又具有自己的特性。它強(qiáng)調(diào)通過豐富多彩的歷史教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索和實(shí)踐，具有實(shí)踐性、自主性、互動(dòng)性、開放性、生成性的特點(diǎn)。 在教學(xué)中，如何有效開展歷史活動(dòng)課教學(xué)將關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)的提高?；诖苏J(rèn)識(shí)，下面筆者就以川教版八年級(jí)下冊(cè)《摘取科學(xué)技術(shù)明珠》一課為例，淺談活動(dòng)課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中歷史；活動(dòng)課教學(xué)；有效性；主體地位；學(xué)習(xí)興趣；積極參與

【中圖分類號(hào)】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0124-01

歷史是一門古老陌生卻不失活力的學(xué)科，歷史承載著厚重的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵。對(duì)于熱愛歷史的一線教師，如何讓這些悠遠(yuǎn)的歷史以不老的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓年輕的生命也樂于認(rèn)識(shí)、了解這些沾滿塵埃的歷史，相信這是歷史老師們都在思考的問題。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于初中低年級(jí)（初一和初二）學(xué)生，活動(dòng)教學(xué)倍受學(xué)生親耐，且學(xué)生參與積極性高，思維活躍，教學(xué)效果良好。下面筆者就以川教版八年級(jí)下冊(cè)《摘取科學(xué)技術(shù)明珠》一課，淺談活動(dòng)教學(xué)的有效性。

美國(guó)教育家杜威在《民主主義與教育》 中提出：“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過‘做，促使學(xué)生思考，從而學(xué)得知識(shí)。”杜威把“從做中學(xué)”貫穿到教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)主要方面中去，諸如教學(xué)過程、課程、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等，都以“從做中學(xué)”的要求為基礎(chǔ)。今天我們所探討的“活動(dòng)教學(xué)”就是“從做中學(xué)”在教學(xué)組織形式上的體現(xiàn)。

《摘取科學(xué)技術(shù)明珠》一課是川教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第六主題《科技、教育與文化》下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要從兩彈的成功研制、航天技術(shù)、雜交水稻技術(shù)和醫(yī)療技術(shù)、“863”計(jì)劃和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等方面介紹了新中國(guó)成立后在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域所取得的卓越成就。對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生來說，這些內(nèi)容既熟悉又陌生，熟悉的是孩子們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒介聽到過、看到過甚至是接觸到過從而了解到這些科技成就在今天發(fā)展的情況，但對(duì)于這些領(lǐng)域成就過去的歷史以及背后的故事，或許又是了解不多甚至是一片空白。而對(duì)于歷史這一需要將過去銘記、傳承、發(fā)揚(yáng)的學(xué)科來說，如何將它更直觀、立體、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望便是我們要做的事了。針對(duì)本課內(nèi)容，我策劃出了一次以參觀科技館為線索的學(xué)習(xí)之旅。將幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別制作成參觀幾個(gè)分館——核科技展廳、航天技術(shù)展廳、農(nóng)業(yè)技術(shù)展廳、醫(yī)療技術(shù)展廳，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作課件盡可能模擬科技館場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，教師和學(xué)生可隨時(shí)充當(dāng)導(dǎo)游，參與學(xué)習(xí)。

首先，筆者將制作好的科技館模擬圖呈現(xiàn)在交互式一體機(jī)上，營(yíng)造一種真實(shí)參觀科技館的氛圍，以尊重學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生自主選擇想要參觀的分館（如圖），在教學(xué)實(shí)踐中，筆者的學(xué)生選擇了他們最喜歡的航天技術(shù)展廳，由此進(jìn)入到該展廳。進(jìn)入航天展廳，筆者繼續(xù)營(yíng)造氛圍，通過多媒體技術(shù)，筆者投影出航天展廳的“觀影中心”，邀請(qǐng)同學(xué)們一起觀看中國(guó)航天歷程微電影。觀影完畢后，教師趁著學(xué)生觀影興致之余，提出針對(duì)剛才的影片進(jìn)行一輪以小組為單位的航天知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生們熱情滿滿地參與到激烈的角逐當(dāng)中。在這里，筆者設(shè)計(jì)了以下一些競(jìng)賽問題：

1.我國(guó)第一艘載人航天飛船的名稱？ 迄今為止，我國(guó)一共發(fā)射了幾艘航天飛船？

2.我國(guó)第一位出征太空的航天員？你還知道哪些中國(guó)航天員？

3.我國(guó)發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星？運(yùn)載其升空的火箭名稱？

4.我國(guó)有哪些衛(wèi)星發(fā)射中心？（甘肅酒泉、四川西昌、山西太原、海南文昌）

通過知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，同時(shí)學(xué)生也發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主人地位，主動(dòng)的選擇，積極的參與，心理活動(dòng)始終處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，從而真正做到“動(dòng)”起來，在“做中學(xué)習(xí)”。

在本次教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都盡可能的以不同的教學(xué)活動(dòng)，多樣的呈現(xiàn)方式將歷史生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，如農(nóng)業(yè)技術(shù)展廳，筆者呈現(xiàn)出袁隆平先生的雕塑，并在雕塑旁展示出袁先生的一系列榮譽(yù)：“杰出發(fā)明獎(jiǎng)”“拯救饑餓獎(jiǎng)”“糧食安全保障獎(jiǎng)”“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”，并提示孩子們思考“為什么袁老先生能獲得如此卓越的成就？”在本課的教學(xué)活動(dòng)中，我都設(shè)計(jì)了諸如此類的“游戲”式學(xué)習(xí)方式，如此從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，盡力還原參觀科技館的學(xué)習(xí)方式，其目的都是為了孩子們能夠廣泛地、積極地參與到教學(xué)活中來，讓孩子們置身在歷史的海洋中，用眼睛直觀地認(rèn)識(shí)，動(dòng)腦經(jīng)思考。最后筆者發(fā)現(xiàn)，在此次課堂教學(xué)中，孩子們可謂是樂學(xué)善思，且意味悠長(zhǎng)。

通過對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)的實(shí)踐，筆者認(rèn)為活動(dòng)教學(xué)充分尊重了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，讓學(xué)生在“游戲”的同時(shí)也收獲了學(xué)習(xí)，我想這便是我們作為老師最快樂的事。