淺談“待進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化策略

區(qū)嬌蘭

摘 要：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。 轉(zhuǎn)化工作做得好壞，不僅關(guān)系到待進(jìn)生個人前途、影響班級成績，而且直接影響一個學(xué)校的校風(fēng)和聲譽。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。?yīng)該說，轉(zhuǎn)化了一個待進(jìn)生就是培養(yǎng)了一個優(yōu)秀生。二十幾年的班主任工作中，我以嚴(yán)父慈母般的愛，關(guān)心愛護(hù)，尊重信任孩子們，挖掘“閃光點”，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，讓孩子們感到溫暖，得到啟發(fā)，受到教育，點燃追求上進(jìn)的希望之火。如何教育轉(zhuǎn)化待進(jìn)生呢？我談?wù)剮c體會。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生；閃光點；轉(zhuǎn)化措施

【中圖分類號】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0117-01

一、在轉(zhuǎn)化工作中要充滿愛心

“沒有愛就沒有教育?！倍∮袑捓蠋煹倪@句話我頗有體會：愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，是教育轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的靈丹妙藥。教育實踐告訴我們，愛是最有效的一種教育手段，慈母般的愛可以溫暖孩子冰冷的心，使浪子回頭。記得，我班有一個非常調(diào)皮的女孩子--梁采鈺。有一次，她偷了鄰桌同學(xué)的自動鉛筆，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，但是她堅決不還。我沒有當(dāng)眾批評她，在下課后，悄悄地把她叫到辦公室，拿出一支更漂亮的自動鉛筆，對她說：“你拾到別人的東西就應(yīng)該還給別人！如果你喜歡，我送給你一支?！彼聊撕靡粫?，流著淚承認(rèn)了錯誤。我笑著說：“知錯就改，還是好孩子，老師這支筆就送給你作紀(jì)念吧！”一支自動鉛筆挽救了一個孩子。從那以后，她變了，逐漸成為一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

二、在轉(zhuǎn)化工作中要尊重待進(jìn)生

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)動力，是向上的能源，是高尚的心理品質(zhì)?！贝M(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關(guān)注。因此我在待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心。教師的信任能喚起學(xué)生的自尊感，消除自卑心理。待進(jìn)生具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)受到某種傷害，有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏尊重、信任，使心靈受到創(chuàng)傷。有一位學(xué)生令我終身難忘：他叫羅鋒帆，貴洲人，5年前我擔(dān)任他的班主任，他非常聰明，學(xué)習(xí)成績一般，但是貪玩好動，喜歡捉弄人，經(jīng)常闖禍。我接近他，與他交朋友，一起談天說地，一起打球，他的成績進(jìn)步快，還擔(dān)任副班長。半年后，我因為工作關(guān)系，再沒有當(dāng)他的班主任。沒想到，幾年以后，他竟然三科主科考試成績合起來不夠100分。今年暑假，我再遇見他，已經(jīng)長成大小孩的他流著淚對我說：“老師，我對不起你！”我連忙問他原因。他憤怒地說：“我恨死他了！他簡直不是老師，別人打破了玻璃窗責(zé)備我，別人打我也批評我，總是找我的麻煩，批評我！我恨不得狠狠揍他幾拳！”原來，接任的班主任為了維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”，老師高高在上，要求學(xué)生對老師絕對服從，稍有不聽話就被視為大逆不道，跟學(xué)生發(fā)生矛盾，一定要學(xué)生認(rèn)錯，當(dāng)眾斥責(zé)，認(rèn)為待進(jìn)生不管做什么事都是錯的，有事沒事總找他的麻煩。突然間他那憤怒的眼神時時閃在我的腦海中，提醒著我：“要尊重每一個孩子！”

三、在轉(zhuǎn)化工作中要挖掘“閃光點”

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有一句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！贝M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的“閃光點”，及時加以表揚鼓勵。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛榘嘀魅危皶r肯定表揚待進(jìn)生，滿足其自尊心，挖掘“閃光點”，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。例如，我班的朱蔚航同學(xué)，他基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，沉默寡言。有一次，課堂提問時他猶豫豫地舉起了手，我馬上請他回答。在我的幫助下，他回答對了。我高興地表揚他：朱蔚航“同學(xué)真棒！大家表揚他！”同學(xué)們熱烈為他鼓掌。后來，我發(fā)現(xiàn)他對美術(shù)有濃厚的興趣，我讓他和同學(xué)們一起出版“美術(shù)專欄”、“國慶?？薄ⅰ霸？钡鹊?，讓他嘗試成功的快樂，鼓勵他樹立自信心。從此以后，朱蔚航漸漸變得開朗起來，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。人民教育家陶行知曾經(jīng)提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！笔前?，轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育工作。轉(zhuǎn)化待進(jìn)生需要滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給待進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖待進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤待進(jìn)生茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 王寶祥 主編 科學(xué)教育出版社《班主任必讀——全中著名班主任論工作藝術(shù)》

[2] 李燕薇 《教育呼吸民主、科學(xué)和個性——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之心得》小學(xué)得育2001.5