淺談初中英語語音教學(xué)中形成性評價的應(yīng)用

羅桂林

摘 要：對學(xué)生的長期發(fā)展而言，初中英語是為學(xué)生以后英語的深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，身處教學(xué)一線的初中英語教師們，為了實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，一直琢磨如何借助有效的評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中英語良好的教學(xué)質(zhì)量，所以形成性評價逐漸被廣大的英語教師實踐應(yīng)用，本文就此內(nèi)容，展開了相關(guān)的論述，主要從課堂的學(xué)習(xí)、提問以及學(xué)習(xí)檔案管理三個方面論述形成性評價如何在初中英語語音教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)供參考。

關(guān)鍵詞： 初中英語；語音教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0111-02

前 言：

形成性評價主要是指貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程始終的教學(xué)評價，在英語教學(xué)中借助這種評價方式可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時了解，為學(xué)生的提供針對性的個性化意見幫助，同時為進行下一步學(xué)習(xí)或是調(diào)整改進教學(xué)策略提供基礎(chǔ)的依據(jù)，從而實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的全面促進，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，所以加強對形成性評價的研究應(yīng)用，有著重要的現(xiàn)實意義。

1 現(xiàn)階段初中英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在整個英語教學(xué)中，語音的學(xué)習(xí)是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，初中階段的需要掌握的語音知識內(nèi)容主要有了解英語的發(fā)音、語調(diào)、重音、以及節(jié)奏等內(nèi)容，在實際應(yīng)用英語的過程中，做到英語語調(diào)、語音表達的正確流暢自然；同時可以根據(jù)對方的語音表達中語調(diào)的變化以及重音的表達，理解對方的說話意圖以及說話的態(tài)度，所以由此而言，學(xué)會表達與理解是語音學(xué)習(xí)的最終目的。語音能力的表現(xiàn)形式主要有口語表達的能力以及聽力理解能力。但是結(jié)合現(xiàn)實初中階段英語語音的學(xué)習(xí)情況分析，還未能達到理想的教學(xué)效果，普遍存在的現(xiàn)象是英語表達晦澀，語調(diào)比較堅硬，有些同學(xué)更是啞巴英語，理解內(nèi)容，但是不會用英語表達，出現(xiàn)這一類問題的主要原因還是在與平時的教學(xué)實踐中，只是過多的關(guān)注學(xué)生的書面考試知識內(nèi)容，相反忽視對學(xué)生的語音語調(diào)學(xué)習(xí)練習(xí)，致使語音的學(xué)習(xí)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

2 形成性評價概述

形成性評價是基于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出全面的綜合性評價，評價的主要內(nèi)容有學(xué)生的考試成績，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生運用的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中成長情感等，達到對學(xué)生全面的分析了解與評價。評價的最終目的就是幫助實現(xiàn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)更好的對學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。形成性評價所遵循的評價原則是科學(xué)化、多元化、激勵化等。針對評價的主體不同，可以將形成性評價分為四類自我評價、教師評價、互相評價以及合作評價。形成性評價的主要優(yōu)勢就是可以實現(xiàn)借助靈活多樣的方式獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的所有信息，主要應(yīng)用的方式有課堂討論、觀察、提問以及進行小組討論，課后作業(yè)，自評互評等方式[1]。以下將著重介紹在初中英語語音教學(xué)中如何應(yīng)用形成性評價。

3 初中英語語音教學(xué)中實施形成性評價的策略

3.1 課堂的觀察評價?；趯W(xué)生在英語教學(xué)課堂上的表現(xiàn)情況，結(jié)合一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，例如教師可以給學(xué)生一些語音案例，要求學(xué)生結(jié)合語音內(nèi)容作出一定的動作，并可以找其中共同音，借助這一方式可以考查學(xué)生的反應(yīng)速度以及反應(yīng)的準(zhǔn)確性；借助看音素拼讀單詞并發(fā)展詞組的方式，了解學(xué)生單詞拼讀的準(zhǔn)確性或是單詞重音的準(zhǔn)確性；通過朗讀內(nèi)容，了解學(xué)生的語調(diào)的自然性，語音節(jié)奏的準(zhǔn)確性以及朗讀情緒的飽滿性等。結(jié)合這些策略以及對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的了解，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時的反饋給學(xué)生，使他們體驗成功或是了解自己的差距不足之處，并可以以積極的心態(tài)進行彌補。

3.2 課堂提問的評價。課堂提問是教師與學(xué)生互動交流必不可少的重要環(huán)節(jié)之一，在以往的課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的提問方式大多是強制性的提問，這種提問方式會讓雙方顯的都較為被動，如何實現(xiàn)學(xué)生的自告奮勇回答問題，在此借助形成性評價是非常有必要的，對學(xué)生實施鼓勵性評價，關(guān)注學(xué)生的在英語語音教學(xué)中的參與度與表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂提問環(huán)節(jié)的自我表達與表現(xiàn)，對表現(xiàn)進步明顯的學(xué)生給予全班的故障祝賀，對于在朗讀或是對話中語調(diào)自然，聲音洪亮，節(jié)奏正確，情緒飽滿的學(xué)生給予充分的肯定認(rèn)可；課堂上的的語音語調(diào)訓(xùn)練都是伴隨著教師的鼓勵與表揚時，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)信心高漲，學(xué)習(xí)精神振奮，使較為單調(diào)枯燥的語音語調(diào)學(xué)習(xí)更為有活力，有信心[2]。讓學(xué)生通過自信鼓勵體驗學(xué)習(xí)的快樂興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。

3.3 學(xué)習(xí)檔案的評價。學(xué)習(xí)檔案主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集與整理，借助學(xué)習(xí)檔案的可以較為清楚的了解學(xué)生語音學(xué)習(xí)過程，并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢與不足，學(xué)習(xí)檔案的建立可以是學(xué)生自己也可以是老師，檔案的建立一周為單位，統(tǒng)計學(xué)生一周中每一天的關(guān)于自己在語音學(xué)習(xí)中對于單詞的正確讀寫，朗讀課文內(nèi)容的表現(xiàn)以及與其他人對話的感覺表現(xiàn)，和最后自己在課堂上的參與度，結(jié)合這些內(nèi)容表現(xiàn)，學(xué)生或是教師為學(xué)生的表現(xiàn)可以進行評價打分，結(jié)合得分的具體情況，進行自我反思或是學(xué)生的自我鼓勵，借助這種實質(zhì)性的做法，最大限度的強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)學(xué)生自我思想意思行為的自我調(diào)節(jié)與管理，擁有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生效果的提升。

其次，可以對活動成果進行記錄。英語語音的教學(xué)內(nèi)容較多，為了實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，教師可以鼓勵學(xué)生將自己的語音表達與練習(xí)效果上傳到班級共同的學(xué)習(xí)平臺上，讓其他人進行評價或是通過與其他優(yōu)秀同學(xué)的對比，了解自身存在的優(yōu)勢與不足，形成良好的互相學(xué)習(xí)與評價，針對突出性的問題表現(xiàn)可以記錄，方便逐步改進自己的學(xué)習(xí)效果。同時還可以展開階段性的朗讀比賽，將學(xué)生的成績活動表現(xiàn)記錄在冊，爭取做到人人參與，自覺提高，獎勵優(yōu)秀者的同時，督促慢進者[3]。為了切實實現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵推動作用，避免評價方式的單一固定化，提供豐富多樣的鼓勵形式，獎狀，笑臉，學(xué)習(xí)用品或是基礎(chǔ)書籍等。將這些內(nèi)容記錄在案，了解學(xué)生的成長進步，實現(xiàn)學(xué)生英語語音的有效掌握提高。

總 結(jié)：

綜上所述，英語語音的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用形成性評價的主要目的就是為了最大限度的實現(xiàn)學(xué)生語音能力的發(fā)展提升，讓學(xué)生體驗積極的正面性評價與肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，實現(xiàn)評價服務(wù)于課堂，顯著提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1] 林文平. 形成性評價在初中英語語音教學(xué)中的運用[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017（1）：277-278.

[2] 李政. 試論初中英語教學(xué)中形成性評價的運用[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2014（11）：125-125.

[3] 林昭. 淺談初中英語教學(xué)形成性評價的運用[J]. 福建教學(xué)研究， 2013（4）：38-38.