美的語言澆灌作文之花

黃賽娟

寫作水平的高低能展現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的綜合能力，語言的學(xué)習(xí)能把文字修飾得更加優(yōu)美規(guī)范，不但能增加學(xué)生的知識儲備，而且深化學(xué)生心里對于美的認(rèn)知和感悟，使他們的審美能力得到提高，使他們充分開發(fā)自己的想象力，對于文字的理解也會更加深刻，能為學(xué)生以后寫作的道路打下堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)在初中生對于寫作還存在不知道該如何去構(gòu)思和沒素材可寫的情況，所以們要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方針，才能讓學(xué)生寫作的教育工作更加順利的進(jìn)行。

1.挖掘作文素材

想要達(dá)到“下筆如有神，文思如泉涌一般”的境界，就得有豐富多彩的寫作素材。怎樣去發(fā)現(xiàn)生活素材呢？其中最重要的一點就是要留心生活中的點點滴滴，并擇其精華保留下來。如果說把生活比喻為源頭的話，那么文章就是河流，只有源頭的水充裕了，河流才不會干涸。所以，學(xué)生要注重素材的累積，多讀一些書籍，多去見識外面的世界，多去思考一些道理，日復(fù)一日年復(fù)一年，素材庫就會得到充實，語言表達(dá)能力也會得到提高，以前對事物的一些見解也會得到深化，寫作也就沒有那么困難了。

多去留心身邊的生活，你就會發(fā)現(xiàn)有很多的素材可以利用。自然方面：神奇曼妙的大自然，每一分每一秒都呈現(xiàn)出不同的景色，大到無邊無際的宇宙，小到微不足道的昆蟲，都會引起人們各種各樣的思考和啟發(fā)。大自然給我們奉獻(xiàn)了不計其數(shù)的珍貴的寶藏，我們要真正用心去感悟大自然，把思想和自然融入到一起，其寫作水平自然也會提升一個新的層次。社會方面：每個人都是與外界相互聯(lián)系的，不可能獨(dú)立于社會生活在自己的世界里，所以我們要通過看報紙和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑去了解外面的世界， 平時才能與同學(xué)和親朋好友有共同話題，同時也開拓了自己的眼界，認(rèn)知能力也得到了提高。

加強(qiáng)自己的的閱讀，才能寫出更好的文章。因為學(xué)生的閱讀量過少，生活乏味，導(dǎo)致沒有足夠的素材利用，寫出的文章自然平淡無味，不能感動他人。另外，在語文課文的教學(xué)過程中，不乏有優(yōu)美有意義的文章，但學(xué)生大多知識為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)去記住內(nèi)容和文章創(chuàng)作手法，鮮有人深入思考文章給了自己什么啟發(fā)，給自己的寫作能有什么值得學(xué)習(xí)的地方，去賞析文章的人更是少之又少了，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生更加深入的去學(xué)習(xí)課文。

2.建立寫作思想

文章的靈魂就是思想，如果一篇文章連思想都沒有，那么這篇文章和沒有生命的人一樣，蒼白無力。所以說，想要創(chuàng)造出有靈魂有意義的作品，就必需得把自己的思想建立起來。在好的文章都會表達(dá)出自己的個性和追求表達(dá)出來。擁有了思想的生命好比一片生機(jī)勃勃的森林，而失去了思想，他只是一片泥潭。通過對生活的不斷思考，感悟，實踐，才能使我們擁有自己明確的思想。

老師要意識到建立起學(xué)生屬于自己的個性是一件非常重要的事，要通過課堂創(chuàng)造一個適合培養(yǎng)他性格特點的情境。首先要保證老師和學(xué)生之間能和睦的交流溝通，學(xué)生能自主思考問題，老師能引導(dǎo)學(xué)生性格的發(fā)展，激勵學(xué)生前進(jìn)，但最重要的是要學(xué)生擁有善于創(chuàng)新，勇于追尋自己個性的特質(zhì)。

要提高自己的道德修養(yǎng)，才能使自己的思想積淀下來。文章能讓人了解到作者的思想和修養(yǎng)，決定作品的好與壞，老師在學(xué)生寫作的教學(xué)過程中，首先要讓他們懂得如何去做人，培養(yǎng)出正確的三觀，確立一個積極向上的人生態(tài)度，才能讓他們的一生在正確的道路上前進(jìn)，而不是誤入歧途自甘墮落，這樣才能寫出更好的文章。

3.修飾寫作語言

一些有美感的事物通過自己親眼看到，親耳聽到，親手觸碰到以后，便能是自己產(chǎn)生審美的愉悅的感覺?！吧街厮畯?fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”等詩句，都是通過描述真正存在的自然景色，生動表達(dá)出作者無形的情感，借用具體的景色或者事物反生能更加動人的表達(dá)出特定的感情，也讓這些詩句幾百年后仍然廣為流傳。所以，在寫作時，要注重描繪具體的畫面，把想要表達(dá)的無形的情感或情緒通過有形的事物表達(dá)出來，多添加一點具體形象在文章中，文章也能更加生動，層次更豐富，更能感動別人。

例如，在郭沫若的《石榴》中，“五月過了，太陽增加了它的威力，燦爛而又熱烈的夏天真正地來到了?！边@一段，對于很多人來說，夏季的炎熱都是一種相當(dāng)難熬的苦楚，而對樹木，“它的威力”也很可怕，所以在這樣的時候，很多“樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷”，在“炎陽的直射”下甘拜下風(fēng)了。但對作家來說，夏天卻讓他分外高興和“喜歡”。在他看來：“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。所以很顯然，夏天在作家這里，無疑意味著昂然向上，意味著解放與自由。

學(xué)生要學(xué)會真正地走進(jìn)生活，細(xì)心地觀察、感受、思考，把情感給予這個世界，達(dá)到這個境界，寫作潛力也會得到發(fā)掘。當(dāng)他們讀到“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”時，能把自己融入到該情景中去，產(chǎn)生審美的愉悅感，想作者之所想時，寫出的文章也會文采斐然，每一個字都賦予了新的生命力，展現(xiàn)出自己的思想個性和追求。