初中文言文的有效教法探究

劉建萍

摘 要：初中文言文教學(xué)，教師串講教法單一化、程式化的現(xiàn)象需要改革。文言文教學(xué)生動(dòng)活潑，有趣、高效的教法需要努力探究。實(shí)驗(yàn)證明，為搞好預(yù)習(xí)，要導(dǎo)讀激趣；為使學(xué)生做主體，要互動(dòng)合作；為拉近古今距離，要緊密聯(lián)系生活；為提高語(yǔ)文能力，要用好多種課堂形式。這些是初中文言文教學(xué)提高質(zhì)量的有效教法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文教學(xué)；有效教法

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）26-0046-02

初中文言文教學(xué)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和久遠(yuǎn)的歷史意義。因?yàn)?，五千年?lái)，炎黃子孫創(chuàng)造的燦爛文化成就，得到了完整而有序的保存，其主要載體就是文言文。學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文，中華民族及其文化才能薪火相傳，促進(jìn)國(guó)家大業(yè)興旺。

初中文言文教學(xué)需要改變，教師串講教學(xué)單一化、程式化的做法需要改革。所以努力探究生動(dòng)活潑，有趣高效的文言文教學(xué)方法，以提高初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)他們參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的探究摸索，有以下幾種文言文教法，提出來(lái)供語(yǔ)文教師研究。

一、為做好預(yù)習(xí)，要導(dǎo)讀激趣

初中文言文教學(xué)，讓學(xué)生們做好預(yù)習(xí)特別重要。單就學(xué)生提前加以閱讀一項(xiàng)，就比學(xué)習(xí)其他語(yǔ)文課更顯得重要，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)文言文教材尤為突出。預(yù)習(xí)文言文，教師要在引導(dǎo)學(xué)生提高主動(dòng)性、自覺(jué)性上下功夫。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)”。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”也是這個(gè)道理。激發(fā)學(xué)生文言文的興趣，導(dǎo)入新課的藝術(shù)十分重要。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉”。

教師導(dǎo)入，要抓住如下幾點(diǎn)：1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入步驟；2.采用巧妙的導(dǎo)入手段；3.創(chuàng)設(shè)與課的內(nèi)容相適應(yīng)的情境與氛圍；4.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。在教師具體教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀課文，向?qū)W生提出具體預(yù)習(xí)要求。如文章的寫(xiě)作背景、作者的歷史狀況等，運(yùn)用工具書(shū)解決語(yǔ)文的文字障礙，借助課文后的注釋理解語(yǔ)文內(nèi)容等。學(xué)生預(yù)習(xí)是自學(xué)一課的起始，為教師上課開(kāi)展教學(xué)做些必要的準(zhǔn)備。切忌面面俱到、提出過(guò)高的要求，否則，會(huì)“欲速而不達(dá)”。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)課文的閱讀上。通過(guò)閱讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到粗讀感知、細(xì)讀感悟、品讀評(píng)析、研讀理解的教學(xué)目的。

二、為以學(xué)生做主體，要互動(dòng)合作

新課改要求：要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免“一言堂”。教師組織互動(dòng)合作，提供一個(gè)“交互式”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)久性。

例如，在教學(xué)《世說(shuō)新語(yǔ)，詠雪》一文時(shí)，向?qū)W生提出了探究討論的問(wèn)題。太傅對(duì)于謝朗和謝道揾的兩個(gè)比喻一笑而過(guò)，那么你認(rèn)為作者的態(tài)度如何？為什么？如果讓你評(píng)價(jià)，你覺(jué)得哪個(gè)比喻更好？為什么？這樣一來(lái)，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，也感到了學(xué)習(xí)文言文親切有意思。

針對(duì)一些淺顯易懂的文言文教材，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，變學(xué)生自讀為自講，或推舉學(xué)生代表給全班學(xué)生講，自己講一篇文章比自己學(xué)一篇文章體會(huì)要深得多。派代表講課的做法，要照顧到學(xué)生的普遍性，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。這樣，變學(xué)生自己學(xué)為自己講，變教師講為學(xué)生講，進(jìn)一步體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)效果好。

三、為拉近古今距離，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際

文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著明顯差異，在用字的特點(diǎn)上可以說(shuō)是“尺幅能容千里，片言可投百意”。作品傳達(dá)情感，當(dāng)然更有著鮮明的歷史印記。這些差異，會(huì)給初中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。所以，教師在文言文教學(xué)中要注意搭建溝通古今語(yǔ)言的橋梁，拉近學(xué)生與文言文的距離。

語(yǔ)文教師的教學(xué)具體做法應(yīng)是：1.語(yǔ)文教師應(yīng)總結(jié)文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)用字差異的規(guī)律。例如，文言文中的“行”就是“走”；而“走”卻是“跑”的意思，等等。2.尋求文言文在表意方面和現(xiàn)代生活上的聯(lián)系。為加強(qiáng)文言文教學(xué)的思想性，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文的世界。陶行知先生曾說(shuō)，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！薄＿@樣，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也能收到文言文的浸潤(rùn)心靈、解決困惑的效果，拉近了學(xué)生和文言文的距離。

比如，教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”要求學(xué)生不能只停留在掌握這一詩(shī)句上，而要觸摸到詩(shī)人的豐富情感和深沉含義。再如，趙師秀的詩(shī)《約客》：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。”讓學(xué)生理解詩(shī)中“閑”字的深意。即閑得無(wú)聊、閑得發(fā)慌、閑得焦躁。如此，文言文的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了提高，是顯而易見(jiàn)的。

四、為提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，要采用多種課堂形式

新課標(biāo)要求學(xué)生要能夠閱讀簡(jiǎn)單的文言文。中考試題中文言文也占到一定比例。這都表明，初中語(yǔ)文教師必須進(jìn)一步重視并加強(qiáng)文言文教學(xué)。同時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文能力。

要豐富文言文教學(xué)，并著力提高文言文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，需要通過(guò)多種渠道、多種課堂形式，讓學(xué)生接觸文言文的內(nèi)容多而熟、熟生巧，巧了就能達(dá)成學(xué)習(xí)成績(jī)的新高度。這樣，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本語(yǔ)文能力自然就會(huì)提高。具體的教學(xué)方法是：1.教會(huì)學(xué)生讀“注”和用“注”。2.教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)。3.教會(huì)學(xué)生吟誦文言文的方法。4.教會(huì)學(xué)生積累文言文的語(yǔ)言材料。5.訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。文言文教學(xué)要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，首先要立足課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握文言文知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文能力的主要陣地。所以，對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中要字斟句酌、一板一眼，認(rèn)真地做。不能被其他不同形式的教學(xué)所干擾。如果只追求形式多樣，使文言文教學(xué)流于花架子，那就勢(shì)必與文言文教學(xué)改革背道而馳。所以必須立足課堂教學(xué)。

為豐富課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生熟悉文言文的素養(yǎng)，還需要到社會(huì)上運(yùn)用文言文的大課堂中去參觀學(xué)習(xí)，參與相應(yīng)的文言文識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、朗誦等活動(dòng)，使學(xué)生們從中受到陶冶和提高。

綜上提及導(dǎo)讀激趣、互動(dòng)合作、聯(lián)系生活，多種課堂形式，實(shí)行文言文教學(xué)的基本有效教法，只是在初中文言文教學(xué)改進(jìn)中的一個(gè)側(cè)面，切不可停止或放慢探尋更有效、更適用文言文新教法的腳步。教學(xué)改革是個(gè)大有作為的廣闊天地，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈，悉心探究，在教育和教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出新成績(jī)。endprint