胡國清
摘要:在初中數(shù)學學習中,如果沒有形成有效的培養(yǎng)思維方式,那么很難為未來的學習奠定基礎。教師應探索有效的教學手段,以挖掘學生學習潛力為主要目標,探索更適合學生的教學模式。
關鍵詞:初中數(shù)學;情境探究;應用
隨著素質教育和新課程改革的不斷深入,對新的教學模式進一步的深化。情境教學與探究教學相結合的探究型教學模式,無疑為目前的教育改革開辟了新的思維方式。根據(jù)情境教學與探究教學理論和初中數(shù)學教學特點,探討初中數(shù)學課堂情境教學模式,希望能為處在一線的廣大教育工作者提供幫助。
一、情景探究教學的重要意義
1.1有利于激發(fā)學生學習的積極性
情境探究教學模式是在探究學習的背景下創(chuàng)造一種情境。因此,教師在實踐教學中應充分發(fā)揮想象力,根據(jù)教材的內容創(chuàng)造情境,與教學內容的主題緊密相連,一方面可以使教學內容更直觀,學生更便于加深印象,另一方面可以給教科書更深刻,更新的教育道德和學習的樂趣。例如,在學習“函數(shù)”這一節(jié)中,讓學生觀看“‘天宮一號目標飛行器與‘神舟十號飛船成功實現(xiàn)自動交會對接”的視頻,來創(chuàng)設問題情境.通過視頻觸發(fā)學生思考:在對接過程中,有變化嗎?為什么我們可以通過探索的目的實現(xiàn)自動會合和對接呢?該這種激發(fā)學生調查情況的教學模式更符合現(xiàn)代學生的心理特點,更有利于激發(fā)學生學習興趣。
1.2情境探究式教學模式更注重于學生智力的發(fā)展
在創(chuàng)設的情境下,學生可以更好地發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維,學習欲望和發(fā)展?jié)摿?。在情境探究的過程中,學生能夠不斷掌握新的學習方法,以此為未來學習奠定了堅實的基礎。
二、情境探究教學模式的具體實施
2.1創(chuàng)造一種情境,刺激學生的學習興趣
要想上好每一節(jié)課程,在課程未開始時就要激發(fā)學生學習的興趣,只有激發(fā)起學生的學習興趣,才能使學生帶著激情去探索,發(fā)現(xiàn),情境的創(chuàng)造是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑,創(chuàng)造情境讓學生對情境素材產生新奇感,教師就應結合學生的生活經(jīng)驗,按照提供的教學現(xiàn)象或問題,為學生創(chuàng)造真實的事件或實際問題的教學情境,從而激發(fā)學生探索學習的欲望。如在講“勾股定理”時,可以利用畢達哥拉斯的例子導入這一節(jié):古希臘著名數(shù)學家畢達哥拉斯在去訪友時,對客廳里的地板磚產生了好奇,原來他們所用的地板磚是用一塊塊直角三角形形狀的磚鋪成的,非常靚麗.教師可引導學生思考為什么直角三角形會引起他的興趣,通過創(chuàng)設這么一個情境,讓學生對勾股定理的神秘有個初步的感受,以動員學生的學習興趣。
2.2創(chuàng)造實驗情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力
初中數(shù)學教學應鼓勵學生用所學的知識去解決實際問題,甚至探討數(shù)學本身的一些問題。在教學中,教師不僅要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?,空間想象能力和計算能力,還要培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力和數(shù)據(jù)處理能力。為加強學生學以致用的能力,最好的方法就是使用用多媒體電腦和諸如《幾何畫板》等工具軟件,為學生創(chuàng)造數(shù)學的實驗情境。例如:在教學“棱柱和異面直線”一節(jié)時,我要求學生利用硬紙板制作“長方體”和“正三棱柱”等模型。教師用《幾何畫板》設計并創(chuàng)作“長方體中的異面直線”課件,引導學生結合自己制作的“長方體”模型和上述課件,對以下問題展開思考:“長方體中所有體對角線(4條)與所有面對角線(12條)共組成多少對異面直線?”“長方體中所有體對角線(4條)與所有棱(12條)共組成多少對異面直線?”等,然后讓學生自主體驗數(shù)學實驗,求證上述問題。
2.3合作交流,攻破重難點
討論交流的優(yōu)點首先可以讓學生在討論中處于同等的地位,拉近學生心理間的距離,從而讓學習交流更加平等化。其次,在交流討論中,同樣的一個問題,學生思考的觀點有所不同,那么學生就會得到各種各樣的解決問題的方法。再有,當學生對某一個問題感到疑惑時,在參與討論中得以解決,因而就會刺激學生學習的興趣。例如在學習“概率初步”中的隨機事件發(fā)生的不確定性以及隨機事件結果的穩(wěn)定性時。教師可以先根據(jù)學生的實際情況分為若干小組;然后各小組成員每人做10次拋硬幣的試驗并用表格記錄結果;接下來由組成員對得出的結果和出現(xiàn)的原因進行討論分析,然后由小組成員將測試結果進行統(tǒng)計;最后,全班進行累加來探究規(guī)律。通過合作探究從而發(fā)現(xiàn),人數(shù)越多,隨機事件發(fā)生的可能性就越不確定,表現(xiàn)出的結果穩(wěn)定性則更強,目標達成,重點突出。
結語:
在初中數(shù)學課堂教學中使用基于情景探究式教學方法是一個很好的選擇,讓老師和學生真正體會情境探索教學模式的巨大作用。 情境探究式教學方法對提高教學質量有很大的幫助,它可以提高初中生學習數(shù)學的積極性和學習效果。 借助情境探究式教學手段,提高目前初中數(shù)學教學面臨的數(shù)學教學困難,是當前教學改革的一大創(chuàng)新和突破。
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