淺議小學(xué)數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)模式

邰鳳娖

摘要：數(shù)學(xué)情景教學(xué)就是運用現(xiàn)有的技術(shù)或手段，把科學(xué)家的思維以模仿的形態(tài)生動形象的展示給學(xué)生，這是一種具有發(fā)展情節(jié)的教學(xué)手段。情景教學(xué)就是在有著具體的環(huán)境下進行數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣能充分的體驗數(shù)學(xué)是源于我們的生活，對學(xué)生而言有很強的指導(dǎo)性。數(shù)學(xué)的存在就是要告訴我們事物與數(shù)據(jù)存在的規(guī)律，而數(shù)學(xué)情景教學(xué)就為學(xué)生的思考提供了很廣的思維和實踐的空間，所以數(shù)學(xué)情景教學(xué)的存在就是為了讓學(xué)生很好的認識數(shù)學(xué)的存在原因，并且能很好的學(xué)習(xí)，而且情景教學(xué)很好的培養(yǎng)了師生之間的感情，營造和諧的教學(xué)氣氛，為鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了良好的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)

1.情景教學(xué)的原則和它的重要性

在老師日常的教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)，要有一定的教學(xué)原則。

1.1 情景教學(xué)的原則

第一，引導(dǎo)的原則。每個學(xué)生有每個學(xué)生對知識的接受能力，教師在教學(xué)中要根據(jù)這樣的差異積極的引導(dǎo)學(xué)生，并且注意新的知識的接受有一定的銜接，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們自主的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題并且獲得知識。

第二，生活化原則。情節(jié)教學(xué)就是運用生活中的東西來讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并讓他們知道數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，所以教師在教導(dǎo)中所創(chuàng)造出來的情景要是可以能讓學(xué)生看懂并且接受的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識才能更加的應(yīng)用于生活，才能很好的達到數(shù)學(xué)情景教學(xué)的目的。

第三，要根據(jù)學(xué)生的原則。在教學(xué)中，學(xué)生難免有不會的，這可以讓他們及時告訴教師，然后教師在根據(jù)學(xué)生所反映的問題來進行教學(xué)，這樣的更加符合中學(xué)生的水平，讓學(xué)生參與進來的教學(xué)，這樣更能夠讓學(xué)生進行思考，并且發(fā)現(xiàn)新的知識。

1.2 情景教學(xué)的重要性

在小學(xué)這個階段更看重學(xué)生的邏輯思維，在數(shù)學(xué)這一枯燥的學(xué)科上，往往會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，所以在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育就尤其顯得很重要。主要有一下重用性。第一，情景教學(xué)會很有效的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念往往是枯燥無味的，在情景教學(xué)上，通過環(huán)境的設(shè)計會讓學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)。第二，能夠很好地讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要不斷地發(fā)掘?qū)W生自我的探索學(xué)習(xí)能力，通過這樣的學(xué)習(xí)，更能夠促進學(xué)生對知識的渴望，從而能更好的學(xué)習(xí)。第三，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是要運用到我們現(xiàn)在的生活中來，如果通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)到的知識用于實際，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價值，促進學(xué)生主動，努力的學(xué)習(xí)，提高他們在生活中的應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)建情景的作用

2.1 創(chuàng)建概念情景法來讓學(xué)生更好的理解

創(chuàng)建概念情景的是為了能更好的讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，理解它存在數(shù)學(xué)里的關(guān)系。運用相應(yīng)的課件來展示數(shù)學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生進行計算和討論，然后教師來進行一定的總結(jié)，在進行計算和演示中，讓學(xué)生更好的理解它的概念，更好地打下對概念理解的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好的掌握。

2.2 創(chuàng)建游戲式的方法來培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)本身就是一門比較有邏輯性的學(xué)科，如果在對數(shù)學(xué)的教導(dǎo)中只在于講解，那么對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面就會顯得非常的枯燥，從而不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施，使得在教學(xué)時更加的有趣味，游戲化的情景設(shè)計則是一種有效的途徑。雖然創(chuàng)作游戲化的情景，但是不是隨便創(chuàng)作的。游戲本身要符合數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)堂，能夠與當時學(xué)生所學(xué)的知識想結(jié)合，同時又要讓游戲能很好的運行，游戲化的設(shè)計不能知識一味的進行游戲，要讓學(xué)生帶有一定的問題來進行游戲。這種游戲的創(chuàng)建，使得學(xué)生在課堂上的積極性得到了很好的發(fā)揮，不僅僅能夠接受知識，還能很好的活躍課堂氣氛，使課堂充滿活力。

2.3 創(chuàng)建能讓人提問的情景，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在對數(shù)學(xué)的教學(xué)中就是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的課堂，所以在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生對事物提出問題的想法是很重要的，在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，老師要在情境下，嘗試地對學(xué)生進行提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但是在情景的設(shè)計上就要準確選擇這個問題的切入點，不同的學(xué)生對問題的選擇解答上會不同，這就要求教師能很好的解決這一問題，對學(xué)生問題的選擇上要符合學(xué)生的認知和心理的承受力，在提出問題后，要讓學(xué)生很好的思考，從而激發(fā)學(xué)生對問題的求知能力。

2.4 創(chuàng)建一定趣味的情節(jié)故事，讓學(xué)生更好的理解

對于小學(xué)生來說，這時候外面一切的事物都是那么的好奇，對于有趣味的故事會更加的好奇，因此在數(shù)學(xué)教育中要適當?shù)倪\用故事對學(xué)生的吸引力，來讓他們更好的接受，以及對數(shù)學(xué)更好的理解。利用有趣味性的故事情景的創(chuàng)設(shè)，能夠更好的教學(xué)，這樣的教育不僅僅能夠使得學(xué)生對知識的直觀的理解，而且還能增加數(shù)學(xué)教堂的教育色彩。

2.5 創(chuàng)作實踐的情景，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的產(chǎn)生就是緊緊的與我們的生活相結(jié)合和聯(lián)系。在教學(xué)情景的建立上，教師要把它與我們的生活相聯(lián)系，進行對學(xué)生實踐情景的創(chuàng)作，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。但是實踐情景的創(chuàng)作不能一味的茫然進行，要結(jié)合學(xué)生自身的特點，從分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐性，同時在創(chuàng)作實踐情景時要確保實踐情節(jié)的可操作性，讓同學(xué)們能夠明白數(shù)學(xué)知識和我們平常的生活是息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠很好的解決生活遇到的問題，并且能夠提高學(xué)生的應(yīng)用力。

3.結(jié)語

總而言之，在對小學(xué)的情景的教學(xué)中，老師要做好上課前的備課，并且提高自己的對生活的經(jīng)驗和對文化的理解，充分的運用自己的知識和自己沉積下來的經(jīng)驗來設(shè)計情景教學(xué)，在實踐的教學(xué)中，就需要教師根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，對時間和空間上的合理分配，創(chuàng)作出適當?shù)那榫敖虒W(xué)，有效的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，更好的讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行理解，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對數(shù)學(xué)的理解能力，對事情提出問題的能力，并逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)在生活上的使用能力。endprint