小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題與對(duì)策

劉思平

摘要：教育教學(xué)管理不是一件容易的事情，特別是當(dāng)今的中小學(xué)教育教學(xué)管理，不僅需要應(yīng)付應(yīng)試選拔還需要背負(fù)過于功利性的目的。這就要求我們重視對(duì)教育教學(xué)管理方面的認(rèn)識(shí)，理清管理中存在的問題，尋求對(duì)應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)管理；問題；對(duì)策

隨著近年來素質(zhì)教育的不斷開展，以及新課程改革的不斷深化，如今，教育的發(fā)展迎來了黃金時(shí)期，給我們學(xué)校的管理提供了更為廣闊的空間。但是，在學(xué)校的管理中也出現(xiàn)了一些需要我們反思的問題，較為突出的就是在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中違反了可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，不利于學(xué)校、教師和學(xué)生健康和諧的發(fā)展，應(yīng)該引起我們的足夠重視。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)高低直接影響著教學(xué)水平和學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來越高，教師能力素養(yǎng)的提升也就成為關(guān)鍵問題。根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)并不完善，還需進(jìn)一步壯大和充實(shí)。現(xiàn)在很多小學(xué)教師大都偏向理論型，綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平普遍不高，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量[1]。

（二）教學(xué)和管理觀念落后

學(xué)校的管理者和部分教師還不能從傳統(tǒng)教學(xué)理念中完全轉(zhuǎn)變過來，仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師依舊依據(jù)學(xué)習(xí)成績來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理，很多程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)教學(xué)管理者的認(rèn)識(shí)不足，在管理過程中缺少創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)際應(yīng)用中依舊沿用傳統(tǒng)的管理方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校管理水平提升。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生的心智研究

小學(xué)生的年齡一般是7-13歲，正是由于他們的年齡較小心智發(fā)育并不成熟，心理素質(zhì)也都較差。目前的小學(xué)教育中，老師雖然謹(jǐn)遵以學(xué)定教的基本原則，但是對(duì)學(xué)生的心智問題多數(shù)并不關(guān)注，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)管理中存在盲目性、教條性等問題，學(xué)生的興趣愛好以及特長得不到發(fā)展。小學(xué)生長期處于這種教學(xué)管理下學(xué)習(xí)興趣很容易缺失，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力很難得到提升。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理的基本原則

1、以人為本的原則：即以教師為主體，通過幫助老師們轉(zhuǎn)變教育思想，進(jìn)而使他們能夠在課改中，明確教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

2、依法治校的原則：這里的“法”主要是指學(xué)校根據(jù)自身的管理需要而制定的、與國家的法律法規(guī)不相違的規(guī)章制度。校長不能以情代法、以言代法，必須嚴(yán)格的按照既定的規(guī)章制度進(jìn)行教學(xué)管理，所有教師一視同仁。否則，將會(huì)后患無窮。

3、濃厚人情的原則：古話說：水至清則無魚、林至深則無鳥、人至廉則無友。因此，在嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度的原則下，應(yīng)充分的理解、關(guān)心照顧教職工，不能時(shí)時(shí)刻刻擺出一副領(lǐng)導(dǎo)高高在上的樣子。

三、提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的對(duì)策

（一）完善教師隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)全能型人才是當(dāng)下教育的宏觀目標(biāo)，而對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導(dǎo)，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)校在招募教師的過程中應(yīng)對(duì)教師的各方面能力進(jìn)行綜合考察，不僅保證較高的理論基礎(chǔ)，更應(yīng)注重實(shí)踐能力和個(gè)人素質(zhì)。

除此之外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論方法，全面提升自己的教學(xué)管理水平[2]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)管理，不僅要改變管理方法和手段，更應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評(píng)定一個(gè)孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，在當(dāng)下這個(gè)競爭激烈的時(shí)代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關(guān)鍵。在小學(xué)這個(gè)特殊階段，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的興趣愛好加強(qiáng)培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)課外雙重結(jié)合的教學(xué)模式。現(xiàn)代化的教育觀念應(yīng)注重學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境包含教學(xué)設(shè)備和教學(xué)氛圍兩大部分，對(duì)于小學(xué)生來說教學(xué)環(huán)境的好壞不僅影響著學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)系到他們的心理發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)管理中一定要注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建和完善。一方面，教學(xué)設(shè)備的配置應(yīng)全面適用。孩子的全面發(fā)展需要進(jìn)行很多的課外活動(dòng)，教學(xué)設(shè)備如果配置不全面很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。一個(gè)和諧的班級(jí)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，教師要加強(qiáng)班級(jí)管理，養(yǎng)成良好的課堂紀(jì)律，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)溫馨的班級(jí)環(huán)境[3]。

結(jié)語：

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理提出了更高要求，然而在其變革過程中仍然存在很多問題，比如教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，傳統(tǒng)教育觀念很難轉(zhuǎn)變，教師對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展不關(guān)注等，針對(duì)以上問題在教學(xué)管理中應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，并不斷完善，因此 必須要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，完善教師隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳文斌。新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題探析[J]. 才智，2014，32：89.

[2]楊國義。關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)思考[J]. 教育實(shí)踐與研究（A），2015，03：11-12.

[3]田景鋒。小學(xué)教育教學(xué)管理問題的幾點(diǎn)探究[J]. 才智，2013，16：94.endprint