小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題與對策探討

楊江燕

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)始終是重難點(diǎn)，而寫作本身是文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，是情感表達(dá)的方式，對于小學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維結(jié)構(gòu)發(fā)展有著一定的影響。在本文的研究當(dāng)中，主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了其中存在的問題，進(jìn)而有針對性地提出解決對策，希望能夠在一定程度上起到借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；對策

一、前言

在小學(xué)階段，寫作教學(xué)一般是學(xué)生進(jìn)入三年級之后才正式接觸。一方面，寫作能夠直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性，另一方面，寫作也能夠幫助提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，有必要切實(shí)提高小學(xué)生的寫作能力。然而，從當(dāng)前寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中依舊存在著諸多環(huán)節(jié)有待于完善。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，其能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述。從學(xué)科的角度來看，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有著不可替代的作用。并且寫作過程當(dāng)中融合了語文學(xué)科里面的各項(xiàng)能力，有效地將學(xué)生的知識調(diào)動(dòng)起來。從學(xué)生的未來發(fā)展來看，無論日后學(xué)生選擇何種行業(yè)，都必然離不開寫作能力，如果能夠從小培養(yǎng)良好的文筆功底，那么無論從事哪種職業(yè)，都會(huì)有所助益。從日常生活的角度來看，寫作能夠幫助我們與他人進(jìn)行溝通，甚至能夠幫助人們解決問題。從小學(xué)開始打好寫作基礎(chǔ)，對于未來的生活也有所幫助。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生主體創(chuàng)新意識不足

當(dāng)前，我國小學(xué)生作文方面普遍存在的問題就是缺乏興趣與創(chuàng)新意識，尤其是對于中年級的學(xué)生而言，其接觸寫作的時(shí)間相對較短，難以在寫作過程當(dāng)中發(fā)散思維，甚至有的學(xué)生對于寫作存在著恐懼感，寫出來的文章也是千人一面。每次寫到人物的時(shí)候，為了能夠突出堅(jiān)強(qiáng)勇敢的主題，不惜編出來虛假故事，卻很難流露出來真情實(shí)感。

2.各個(gè)學(xué)段區(qū)分不明顯

在新課程改革的背景之下，對于小學(xué)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有著不同的要求。就寫作這一方面而言，一般遵循著循序漸進(jìn)的原則，從想說的話、認(rèn)識和感想到表現(xiàn)內(nèi)容，再到自我表達(dá)與交流，這與當(dāng)前小學(xué)生的年齡特征相契合。有的家長和教師希望學(xué)生能夠拿高分，往往在短時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生大量的知識，這與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律并不完全契合。譬如說四年級的時(shí)候應(yīng)當(dāng)熟讀《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》，高年級的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)熟讀《安妮日記》、《愛的教育》、《茶花女》等。

3.教學(xué)形式訓(xùn)練枯燥

作為寫作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，作文指導(dǎo)占據(jù)著比較重要的地位，但往往拘泥于形式主義，重分?jǐn)?shù)，輕實(shí)踐；重理論，輕生活。一部分教師在構(gòu)思方面過于具體，習(xí)慣于用自己的構(gòu)思代替學(xué)生的構(gòu)思，這樣一來，無論是文章的中心還是文章的段落，甚至是文章表達(dá)所需要的詞匯都進(jìn)行規(guī)定，完全將學(xué)生的思維束縛在一個(gè)圈子當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候也會(huì)縮手縮腳，寫出來的文章沒有特色。譬如說，此四年級作文指導(dǎo)課當(dāng)中，命題是《當(dāng)國旗升起的時(shí)候》，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題，然后立意、謀篇，最后講解詞匯用語，提出“莊嚴(yán)肅穆、前仆后繼、思緒萬千、心潮起伏”等詞匯，如果在這一過程當(dāng)中，教師將范圍不斷縮小，那么學(xué)生可發(fā)揮的空間就會(huì)變小。

四、小學(xué)寫作教學(xué)的改進(jìn)策略

1.激發(fā)寫作興趣

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以對于課堂活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使得小學(xué)生能夠自己體會(huì)到作為所帶來的樂趣。與此同時(shí)，在進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生采用多樣化的練筆方式，進(jìn)行多種渠道的寫作練習(xí)，從根本上提高學(xué)生的寫作興趣，為其思維發(fā)散提供一個(gè)較好的環(huán)境和空間，這也有助于促進(jìn)學(xué)生寫作個(gè)性化的形成與提升。具體來講，在進(jìn)行專題寫作之前，讓學(xué)生先準(zhǔn)備一個(gè)與課題有關(guān)的小故事，然后在課堂上進(jìn)行故事交流，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再展開想象寫作。還可以采用畫圖寫作文的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法先用筆畫出來，然后根據(jù)所想所畫的內(nèi)容，寫出一篇文章。

2.堅(jiān)持因材施教的原則

在前文的闡述當(dāng)中能夠看出來，每個(gè)年齡段的學(xué)生在心理的發(fā)育方面呈現(xiàn)出來不同的特征[1]，作為教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間存在的差異性。另外，對于每個(gè)年級的學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)為其提供適合生長的自由環(huán)境，尊重學(xué)生的想法，使其主動(dòng)融入到寫作當(dāng)中來。譬如說，學(xué)生在低年級的時(shí)候，寫一寫簡單句即可，等到了四年級的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行句子的擴(kuò)充，融入一些外貌、心理活動(dòng)的相關(guān)詞匯，甚至還可以使用一些簡單的疊詞。事實(shí)上，對于中年級的學(xué)生來講，更為重要的是片段的寫作，也就是用詞造句、連句成段、確立段意。主要原因在于，這一年齡段的小學(xué)生生活基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)并不是很牢固，需要通過片段寫作的方式來強(qiáng)化練習(xí)，這種訓(xùn)練方式也能夠?yàn)楦吣昙壍拿}作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

3.將寫作與閱讀緊密結(jié)合

不可否認(rèn)的是，閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生表達(dá)能力這一方面有著非常重要的推動(dòng)作用，也能夠幫助學(xué)生積累素材，豐富語言，學(xué)生通過有效的閱讀，能夠逐漸掌握寫作方法。基于此，重視讀寫結(jié)構(gòu)是極其必要的。在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生融入一些自身的心理感受，鼓勵(lì)孩子將故事表達(dá)出來，在寫作的時(shí)候，可以回想自己的讀書神態(tài)與心理感受[3]。

4.實(shí)現(xiàn)多樣化習(xí)作批改

學(xué)生作文批改的形式主要分為兩種，分別是口頭批改和書面批改，就前者而言，主要應(yīng)用在課堂口語交流當(dāng)中，既可以是教師單方面對于學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，也可以是學(xué)生互相批改，如果一篇作文當(dāng)中存在的問題較多，那么可以采用公開講評的方式來進(jìn)行，使得效率能夠得到提升。就后者而言，一般是教師來進(jìn)行的，由于不受到時(shí)間的限制，教師可以更多的進(jìn)行思考和評改。在具體實(shí)施的過程當(dāng)中，可以根據(jù)作文的特點(diǎn)來進(jìn)行搭配與選擇。

五、結(jié)語

總的來說，語文素養(yǎng)關(guān)系著小學(xué)生的未來發(fā)展，因此，在語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)真正凸顯出來人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的想法。在本文的研究當(dāng)中，主要針對小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行闡述，提出了其中所存在的不足之處，包括學(xué)生興趣、課堂教學(xué)形式、作文批改等方面的問題，然后提出有針對性的措施，希望教師和家長能夠?qū)τ谶@一方面予以高度重視，從而促使教育目標(biāo)高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]圈發(fā)秀. 對于小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量提升方法的探討[J]. 速讀旬刊， 2016（8）.

[2]劉麗. 芻議小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略[J]. 中外交流， 2015（34）.endprint