初中英語語法教學(xué)微課的制作原則及方法

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，課堂教學(xué)的形式也開始發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳授，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式已不再符合時代的要求。而微課作為一種相對新穎的教學(xué)方式，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與英語教學(xué)，更能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。微課的構(gòu)建對初中英語教師提出了更高的要求。筆者主要根據(jù)自己的實踐，分析了微課的特點，制作原則和方法，希望能夠給更多英語教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法；微課

在初中英語教學(xué)中，英語不僅是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，語法課通常是學(xué)生覺得最為吃力的部分。隨著微課的推廣和出現(xiàn)，利用微課進行初中語法教學(xué)，不僅可以使英語課堂變得更加豐富生動，同時可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，具有良好的應(yīng)用前景。筆者主要結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分析了微課的特點、制作原則和方法，希望能給更多教師提供借鑒。

一、微課的主要特點

（一）“以人為本”的教學(xué)理念

微課堅持“以人為本”的教學(xué)理念，在微課教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生可以積極參與微課教學(xué)，同時可以借助視頻資料，進行課下復(fù)習(xí)，課后鞏固等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)自己的實際需要，靈活的完成課程的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)功能強大

網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了豐富的信息，使微課的教學(xué)功能愈發(fā)強大。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，微課在自身內(nèi)容豐富的同時，也可以進行廣泛的傳播。同時，微課制作成本較低，教師可以通過微課加強和學(xué)生的溝通，使教學(xué)變得更加快速，簡單。

（三）教學(xué)效率高

傳統(tǒng)課堂中，教師教學(xué)難免帶有“知識灌輸”的傾向，教師講一節(jié)課往往需要幾個小時甚至幾天的時間準(zhǔn)備，在消耗教師精力的同時，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。通過微課制作，一方面可以讓學(xué)生參與到微課教學(xué)中來，另一方面可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

二、初中英語語法教學(xué)微課制作的原則

（一）實用性原則

無論教學(xué)形式如何改變，最終目的一定是要促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，實用性是在制作微課時最為重要的原則。這就要求教師在制作微課時一定要在微課中包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容，真正幫助學(xué)生克服語法學(xué)習(xí)方面的困難。比如，對于一些相似的語法知識點，教師可以利用微課幫助學(xué)生進行有意識的區(qū)分，就能夠使學(xué)生更好的掌握相應(yīng)的語法知識。

（二）互動性原則

通過微課的制作學(xué)生可以真正的參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人，但教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，一樣發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)的過程既不是教師單方面的灌輸，也不是完全依靠學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)，而是在教師的引領(lǐng)和學(xué)生的探索過程中不斷前進與深入。因此，微課的制作要保證教師和學(xué)生的雙向互動。

（三）發(fā)展性原則

教師在利用微課進行教學(xué)時，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生本階段的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的深入。例如，在初中階段我們就會學(xué)習(xí)情態(tài)動詞這個語法知識，但是整個初中階段，情態(tài)動詞這個知識點會以不同的形式和側(cè)重點在不同的單元出現(xiàn)，因此教師在制作微課時可以注意為以后將要學(xué)習(xí)的語法知識做好鋪墊，同時不斷復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)過的語法知識，這樣也可以使學(xué)生頭腦中的知識積累呈螺旋式上升的方式逐漸加深。

當(dāng)然，微課制作還有其他一些原則需要遵循，比如微課要有趣味性，要能體現(xiàn)“因材施教”的理念等等。筆者這里僅列舉出三個最為重要的原則，為英語教師教學(xué)提供參考。當(dāng)然，要想同時滿足所有原則是較為困難的，因此，英語教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實際有所取舍，使微課更充分的發(fā)揮作用。

三、英語語法教學(xué)微課制作的方法

（一）進行內(nèi)容的選取

想制作微課，必須先進行內(nèi)容的選取。在選擇微課內(nèi)容時，應(yīng)盡可能保證內(nèi)容的典型性及針對性。因為并非所有內(nèi)容都需要通過微課進行傳授，教師應(yīng)根據(jù)不同語法知識點的相應(yīng)特點合理選擇內(nèi)容，確保內(nèi)容的合理性。

（二）做好教學(xué)設(shè)計

雖然英語語法教學(xué)中錄制的微課普遍時間較短，但這并不意味著無需對教學(xué)進行設(shè)計。反之，要想將原本龐雜的語法知識以生動、簡潔的新方式呈現(xiàn)給學(xué)生，更需要做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計工作。這里，教師還需要注意到，盡管微課可以提高教學(xué)的效率，但并不意味著微課是萬能的，有時候教師還需要根據(jù)教學(xué)的實際，對教學(xué)過程中的某些環(huán)節(jié)進行補充，比如在進行微課教學(xué)時，教師很有可能還會使用到黑板，因此這里教師還要進行板書設(shè)計。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和內(nèi)容，合理設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，保證微課教案和教學(xué)課件的質(zhì)量。

（三）提高腳本撰寫質(zhì)量

在微課中，腳本是一個教學(xué)用語。為了避免微課錄制中的隨意性，使微課更加簡潔，明確，教師在錄制微課前應(yīng)提前進行腳本的撰寫。這里主要指教師應(yīng)提前將錄制微課時所說的引導(dǎo)語，過渡語，提示語等進行合理設(shè)計，編寫成腳本。在實際錄制過程中，教師應(yīng)依據(jù)腳本進行，這樣不但可以提高微課的質(zhì)量，避免出現(xiàn)錯誤，還能夠控制返工率，提高微課制作的效率。

（四）進行視頻的錄制

視頻的錄制是微課制作的最后階段，也是最為重要的核心階段。現(xiàn)階段經(jīng)常使用到得錄屏軟件包括Cyberlink， Youcam， Camtasia Studio， Screencast， Snag It等，能夠很好地把平臺展示，手寫板，媒體及教學(xué)課件結(jié)合在一起，通過音樂，文字，語言旁白，字母，動畫等等，進行高清視頻的制作，也可以直接在微課教室中進行視頻的錄制。英語教師也應(yīng)該本著開放的態(tài)度多學(xué)習(xí)微課制作的相關(guān)知識，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效率。

四、結(jié)語

科技的發(fā)展豐富了英語教學(xué)手段和教學(xué)工具，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也得到了明顯的進步。隨著微課資源的普及，教師在進行初中英語教學(xué)時，運用微課的頻率也在不斷增加，微課發(fā)生的作用也在不斷加大。所以，教師在進行初中英語語法教學(xué)時，必須重視微課資源的收集，并將多媒體手段運用進來，發(fā)揮多媒體和微課的作用，讓英語教學(xué)資源更加豐富，提高英語微課使用的頻率，在做好課堂教學(xué)的同時，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[2]王玉龍，陳奕如，我國中小學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究—以中國微課網(wǎng)的微課資源為例[J]，中國遠程教育，2015（4）：56-62.

作者簡介：孫欣，1992年8月1日出生，女，漢族，黑龍江人，現(xiàn)就讀于陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院2016級學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)。主要研究方向：英語教學(xué)。endprint