淺談小學(xué)一年級(jí)小組合作中口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)

黃俊

摘要：口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的一種能力。新課標(biāo)指出："小學(xué)生必須具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神"。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，下大力氣、多方面地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是責(zé)無(wú)旁貸的。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺少與其他孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念。在強(qiáng)力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，我觀摩了很多老師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的孩子在課堂發(fā)言時(shí)都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，就是上課發(fā)言聲音小、語(yǔ)速快、吐詞不清、表達(dá)不流暢，所以，在學(xué)校的教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的一種能力。新課標(biāo)指出："小學(xué)生必須具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神"。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，下大力氣、多方面地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是責(zé)無(wú)旁貸的。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺少與其他孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念。在強(qiáng)力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)，我觀摩了很多老師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的孩子在課堂發(fā)言時(shí)都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，就是上課發(fā)言聲音小、語(yǔ)速快、吐詞不清、表達(dá)不流暢，那么在小組合作學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高表達(dá)效果呢？現(xiàn)在，我根據(jù)所教的一年級(jí)學(xué)生，談?wù)勅绾卧谛〗M合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

一、有計(jì)劃的安排小組合作對(duì)象，創(chuàng)造一個(gè)良好的說(shuō)話氛圍。

今年我們班有44個(gè)學(xué)生，我把他們大致分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差。然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把全班學(xué)生按照一個(gè)優(yōu)秀、兩個(gè)良好、一個(gè)較差分成了四人一組的合作小組，并每組派送1名學(xué)習(xí)成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，合作意識(shí)較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。另外，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化，我根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)更換小組內(nèi)組員或組長(zhǎng)，讓學(xué)生人人樹(shù)立"只要我努力，也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)"的意識(shí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，小組內(nèi)也有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，人人都爭(zhēng)取當(dāng)組長(zhǎng)。

1、古人云：“減于中而形于外，慧于心而秀于形”、“意風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”。只有與學(xué)生真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。每個(gè)教師可能有過(guò)這樣的經(jīng)歷：上課時(shí)一旦發(fā)怒，說(shuō)話語(yǔ)氣嚴(yán)厲，聲音響亮，帶有責(zé)備不滿之意，那么學(xué)生則被嚇得不敢說(shuō)話了。可見(jiàn)，教師上課的態(tài)度往往會(huì)影響學(xué)生表達(dá)的欲望。為此，在課上，教師要常以和藹親切的態(tài)度、溫柔委婉的語(yǔ)氣、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)組織教學(xué)，營(yíng)造一種輕松的、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到面前的老師是可親近的，愿意把自己知道的、想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。

2、要引導(dǎo)小學(xué)生“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流；能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；積極參加討論，能就感興趣話題發(fā)表自己的意見(jiàn)；對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課外閱讀，共同討論” 教師做到教學(xué)語(yǔ)言親切、誠(chéng)懇、貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生一起說(shuō)、一起想，縮短師生之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生共同“拉家常”、聊天，一起講故事，續(xù)編故事，使學(xué)生的口語(yǔ)交際有“源”而發(fā)。尤其是通過(guò)談?wù)搫?dòng)畫片、童話故事，更能打開(kāi)學(xué)生的話匣子，引起學(xué)生的共鳴，豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容，增大口語(yǔ)交際面。

二、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在小組中展開(kāi)爭(zhēng)議、交流，促進(jìn)共同進(jìn)步。

1、讓學(xué)生聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求。小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽(tīng)清聽(tīng)懂老師的要求，就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如，教學(xué)"小小竹排畫中游"時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶，更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往。此時(shí)此刻，此材此圖，學(xué)生對(duì)于老師的要求"觀察圖上是什么地方，有些什么？"聽(tīng)得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說(shuō)開(kāi)了：這是農(nóng)村小河邊，有竹排、鳥(niǎo)兒、魚兒、樹(shù)木、禾苗……充分利用學(xué)生身邊的生活素材，讓學(xué)生充分感知教材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生聽(tīng)清懂老師的要求。

2、讓學(xué)生專注傾聽(tīng)其他人的講話。在語(yǔ)文教學(xué)中，我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，主要采用鼓勵(lì)為主的辦法。每次學(xué)生回答問(wèn)題，我都會(huì)讓學(xué)生找找我們班上的“神耳朵”和“評(píng)論家”，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完之后再認(rèn)真的思考和評(píng)論。同時(shí)，在學(xué)生發(fā)言后，我主要以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)為主，讓學(xué)生得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽(tīng)課更專注。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的興趣 。

首先要建立平等民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的氣氛， 讓學(xué)生敢“說(shuō)”。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，建立平等 民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧融洽的氣氛，是培養(yǎng)敢“說(shuō)”的前提。 課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該放下架子，對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。我們的學(xué)生年齡雖小，但他們有自己的尊嚴(yán)。學(xué)生們難免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)盡量避免“不對(duì)”，“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”等傷害學(xué)生自尊的語(yǔ)言，應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣為主。如：你觀察的很仔細(xì)，再看看還發(fā)現(xiàn)了什么。讓學(xué)生在老師充滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自己的意見(jiàn)，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行交流，敢于表達(dá)。

其次，教師要發(fā)揮自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，要在語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生明白該怎樣說(shuō)，怎樣表達(dá)才更加好，更加詳細(xì)。如：在教學(xué)“雪地里的小畫家”課文時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)（ ）畫（ ）時(shí)，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)言很不規(guī)范，后來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴?，讓學(xué)生規(guī)范的說(shuō)，因?yàn)椋ㄐ‰u的爪子像竹葉），所以（小雞畫竹葉）……。這樣，不僅讓學(xué)生說(shuō)得更加清楚、明白，也規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言。久而久之，學(xué)生不僅明白了該怎樣說(shuō)，還明白了怎樣說(shuō)才更好。同時(shí)，對(duì)于發(fā)言聲音響亮、吐詞清晰、表達(dá)流暢完整的同學(xué)，要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，并以他們?yōu)榘駱?，帶?dòng)其他同學(xué)把話說(shuō)正確、說(shuō)完整，從而達(dá)到學(xué)會(huì)說(shuō)話學(xué)會(huì)表達(dá)；對(duì)于膽子小，口齒不清的同學(xué)，教師要及時(shí)糾正，反復(fù)示范，并引導(dǎo)學(xué)生多給他們時(shí)間及耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)幫助其克服弱點(diǎn)，增強(qiáng)自信；對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)，師生要及時(shí)給予評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓其充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及成功的喜悅，達(dá)到提高表達(dá)能力的目的。

再次，教師在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)習(xí)慣，既為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了組與組學(xué)生之間的比、學(xué)、趕、超。本學(xué)期，我開(kāi)設(shè)了“比一比，我真棒！”的評(píng)比欄，把每個(gè)組和每個(gè)組的成員名單張貼出來(lái)，同時(shí)，制定了一套競(jìng)爭(zhēng)規(guī)定（3顆小五角星可以換一顆大五角星，3顆大五角星可以換1顆金色五角星，金色五角星可以張貼在學(xué)生名字的后面）。一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生的名字后面都張貼了很多金色的五角星，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，萬(wàn)丈高樓平地起，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，不是一朝一夕的事，而是要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。只要我們重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)，采用多種途徑，有目的有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，不久的將來(lái)，那些所謂的“笨嘴舌腮者”就會(huì)變成“出口成章”的才子了。如果每個(gè)學(xué)生都提高了口頭表達(dá)能力，在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言。那么，就能在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)，提高小組合作的實(shí)效性。