關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考

滕桂英

摘要：語(yǔ)文是中職學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。對(duì)于中職學(xué)生而言，語(yǔ)文不僅可以提升其文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人內(nèi)涵，還可以加強(qiáng)其職業(yè)能力。可見(jiàn)，語(yǔ)文在教育過(guò)程中的地位是不可或缺的。但是，如今的中職語(yǔ)文教學(xué)方式仍有很多需改進(jìn)之處，每位教師都應(yīng)該背負(fù)起肩上的教育重任，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極尋求解決方案，突破教學(xué)中的重重阻礙，使語(yǔ)文在中職教育中成為對(duì)學(xué)生終生有益的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)方式；問(wèn)題；改進(jìn)

向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和特定技能是中職學(xué)校的教學(xué)責(zé)任和目標(biāo)，語(yǔ)文作為從小到大陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在中職教育中仍具有舉足輕重的地位[1]。語(yǔ)文是其他所有學(xué)科的根本，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更輕松地掌握專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)自身的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，無(wú)論老師還是學(xué)生，都不應(yīng)該輕視這一學(xué)科。但是，經(jīng)對(duì)當(dāng)今中職語(yǔ)文課程教學(xué)方式的調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)方式仍存在很多顯而易見(jiàn)又繼續(xù)解決的問(wèn)題。如何解決現(xiàn)有的問(wèn)題，并提出更合理的教學(xué)方案是每位中職語(yǔ)文教育者都應(yīng)認(rèn)真思考的事情。本文即根據(jù)我在中職語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和思考，談?wù)勛约簩?duì)中職語(yǔ)文教學(xué)改革的看法。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)言是進(jìn)行思想交流的媒介，是傳遞人類文明的載體。理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，無(wú)論是普通課程還是特定的技術(shù)課程，都要求學(xué)生具有一定水平的文字水平，通常，越為專業(yè)的書籍對(duì)文字水平的要求越高，因此對(duì)于中職學(xué)生而言，語(yǔ)文科目不可或缺。

然而多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，將大量的課時(shí)都設(shè)定成?？普n而非語(yǔ)文課，甚至一些學(xué)校覺(jué)得語(yǔ)文課毫無(wú)用處，將其取消。這種設(shè)定使學(xué)生都形成了‘文化課可有可無(wú)的思想觀念，更加不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)[2]。學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課毫無(wú)熱情、上課期間學(xué)習(xí)其他科目、不參與課堂互動(dòng)、期末敷衍應(yīng)付考試等都是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的輕視而帶來(lái)的后果。即使老師水平再高、課堂內(nèi)容再豐富，若缺少了學(xué)生的配合，這樣的教學(xué)也只是失敗的教學(xué)。學(xué)校的不重視、學(xué)生的無(wú)興趣，成為了很多中職語(yǔ)文教師的教學(xué)瓶頸。

除了學(xué)校課程設(shè)置不合理外，造成這一現(xiàn)象還有另外兩方面的因素：

①在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于老師授課方式不當(dāng)或?qū)W生學(xué)習(xí)方式有誤等原因，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能打好文學(xué)基礎(chǔ)并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，全無(wú)興趣；

②中職學(xué)校和普通高中對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授方式和素質(zhì)培養(yǎng)手段有明顯區(qū)別，在中職學(xué)校，由于語(yǔ)文科目看似和專業(yè)知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生的老師對(duì)這一科目的態(tài)度并不認(rèn)真。許多教師采用死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生耗費(fèi)時(shí)間背很多無(wú)用的知識(shí)，不注重幫助學(xué)生提升語(yǔ)言水平和個(gè)人素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，如何根據(jù)他們的差異，因材施教，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情、主動(dòng)參與課堂互動(dòng)并重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)是每位教師不可推卸的責(zé)任。

二、教學(xué)的改革方案

（一）專注中職教育特點(diǎn)，服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)

1. 即使語(yǔ)文教學(xué)具有舉足輕重的地位，但中職學(xué)校畢竟與普通學(xué)校不同，學(xué)好專業(yè)知識(shí)仍是每位中職學(xué)校學(xué)生的首要目標(biāo)。‘幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字水平應(yīng)是中職語(yǔ)文的教學(xué)理念，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，準(zhǔn)備不同的授課內(nèi)容，因材施教，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生有益的專業(yè)能力。

2. 若語(yǔ)文課堂僅僅是傳授高深的文學(xué)知識(shí)，那將與整個(gè)學(xué)校的教學(xué)脫節(jié)。因此，要尋找語(yǔ)文學(xué)科和其他各個(gè)學(xué)科的交叉領(lǐng)域，靈活設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師深度研究課文內(nèi)容，將各個(gè)專業(yè)與課文內(nèi)容的交叉點(diǎn)進(jìn)行分類挑選，并根據(jù)這些要點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也不可為了與專業(yè)課程關(guān)聯(lián)而穿鑿附會(huì)，失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。

3. 中職語(yǔ)文教師應(yīng)分析其他各專業(yè)的也正和學(xué)生們的實(shí)際情況，是語(yǔ)文教學(xué)圍繞其進(jìn)行。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在資源運(yùn)用、內(nèi)容篩選、教學(xué)方式、評(píng)測(cè)手段等方面都進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，要讓學(xué)生真正受益、學(xué)以致用，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）堅(jiān)定實(shí)用教學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校的教育核心在于“技術(shù)”，教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)提供高水平的專業(yè)技術(shù)工作人員，并通過(guò)有針對(duì)性和時(shí)效性的高效率教學(xué)，幫助學(xué)生解決就業(yè)和發(fā)展的問(wèn)題。中職語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)和學(xué)校發(fā)展看齊，增強(qiáng)針對(duì)性和時(shí)效性，更多地關(guān)注對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)有益的內(nèi)容并因材施教。換句話講，中職語(yǔ)文教學(xué)的最直接目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字理解能力和表達(dá)能力。

1. 增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。每個(gè)人都生活在社會(huì)這個(gè)大家庭中，都會(huì)面臨人際交往的問(wèn)題。人際交往能力十分重要，甚至可以影響人的一生[3]。而表達(dá)能力則是與人交往的根本，因?yàn)槠洳粌H可以體現(xiàn)一個(gè)人的文化底蘊(yùn)，更能體現(xiàn)人的個(gè)人涵養(yǎng)、素質(zhì)高低和人生態(tài)度。好的表達(dá)能力可以獲得他人的認(rèn)同，為人生創(chuàng)造更多的機(jī)遇。故中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，向?qū)W生傳授在不同場(chǎng)合、面對(duì)不同人群的表達(dá)技巧，并在課上多加設(shè)置這方面的練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)心中觀點(diǎn)，并做到準(zhǔn)確、合乎規(guī)范。這樣的語(yǔ)文課，再也不是讓學(xué)生昏昏欲睡的無(wú)聊文化課，而是對(duì)就業(yè)、對(duì)未來(lái)都十分有價(jià)值的人生課。

2. 提升文字書寫水平。字如其人，書寫是個(gè)人文學(xué)素和學(xué)識(shí)眼界的直接體現(xiàn)。如今，電子設(shè)備的普及導(dǎo)致“提筆忘字”的現(xiàn)象愈演愈烈。中職學(xué)生的文字書寫也面臨著這一嚴(yán)峻的問(wèn)題，錯(cuò)別字層出，字的形態(tài)不美觀，成語(yǔ)積累不足。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增設(shè)文字書寫教程，扎實(shí)基本功，若條件允許還可傳授學(xué)生書法知識(shí)，使其練得一手好字。

3.提升應(yīng)用文寫作水平。中職教育以技術(shù)為主，故在學(xué)生以后的發(fā)展中，應(yīng)用文寫作應(yīng)該是必備的工作內(nèi)容。本著‘為專業(yè)服務(wù)的原則，中職語(yǔ)文教學(xué)還可以開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作課程，將專業(yè)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合。通過(guò)該課程，學(xué)生們可以熟悉應(yīng)用文的寫作要求，運(yùn)用應(yīng)用文的寫作方法，從而提升應(yīng)用文寫作水平[4]。無(wú)論是簡(jiǎn)歷、工作總結(jié)、研究報(bào)告、通知說(shuō)明還是會(huì)議記錄等應(yīng)用文的寫作都會(huì)一一掌握。這一優(yōu)勢(shì)不僅在就業(yè)時(shí)為學(xué)生增色，更在學(xué)生今后的職業(yè)生涯中起到關(guān)鍵作用。

三、總結(jié)

綜上所述，‘因材施教是中職語(yǔ)文教育中十分重要的思想，教師應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，牢記‘為專業(yè)服務(wù)的核心，為學(xué)生著想，策劃出合理的授課方式。同時(shí)還應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)其表達(dá)自我、敢于創(chuàng)新，使其成為不隨波逐流、不墨守成規(guī)的有思想的人才。并幫助其發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)、提高專業(yè)水平并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐。若教師們共同擔(dān)起責(zé)任、付出努力，一定會(huì)讓中職語(yǔ)文課程成為使學(xué)生終生受益的人生之課。

參考文獻(xiàn)：

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[4]艾孜孜江·艾孜不拉. 淺談中職語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)用性的思考[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2016（22）：0151-0151.endprint