兩種初中英語教材功能意念項目對比分析

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，英語在國際交往中發(fā)揮著日益重要的作用，它已經(jīng)日益成為獲取各種信息的重要工具。注重義務(wù)教育階段的英語英語課程不僅對國家有重要意義，對青少年的發(fā)展也具有重要意義。作為課程的核心，教材的重要性不言而喻。本文選取2012 版人教版初中英語教材和2012版滬教牛津版初中英語教材作為比較的對象，通過對文獻資料進行檢索，采取對比分析法對功能意象進行比較分析。希望本文能夠為教材的開發(fā)和利用提供一些思考和建議，使教材的編寫更符合中學生外語的學習，以促進當前的初中英語教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教育；英語教材；功能意象

一、教材的定義

教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等。同時，廣義的教材不一定是裝訂成冊或者正式出版的書本。凡是有利于學習者增長知識或者發(fā)展技能的材料都可以稱之為教材。狹義的教材指教科書。根據(jù)《英語課程標準》（2011版），英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的練習冊、活動冊、讀物、自學手冊、錄音帶、錄像帶、掛物、卡片、教學實物等。

二、國內(nèi)外英語教材的研究綜述

1.國外英語教材的研究綜述

十九世紀五六十年代，國外專家和學者已經(jīng)開始了對教材的研究，然而對英語教材進行評價的工作則出現(xiàn)在一個世紀之后。從當時英語教材評價對象來看，教學法和傳統(tǒng)的語法-翻譯法是主流，然后才發(fā)展到是對教學課程和教學材料的科學評價。到了20世紀八、九十年代，國外對英語教材的評價研究獲得了大量重視和關(guān)注，許多學者紛紛加入其中，同時也取得了豐碩的成果。其中影響力較大，最為著名的學者有 Hutchinson & Waters、Grant、Sheldon、Jo Mc Donough Christopher和 Shaw 以及 Cunning sworth 等。

2.國內(nèi)英語教材的研究綜述

國內(nèi)的英語教材研究始于20世紀80年代，起步較晚。到了 21 世紀，國內(nèi)英語教材的編寫才真正地呈現(xiàn)“百家爭鳴”的景象。各種各樣引進、合編和自編教材的出現(xiàn)，不僅促進了英語教育事業(yè)的發(fā)展，而且豐富了英語教材的研究工作。目前來說，對英語教材的評價以及研究大多數(shù)都是借鑒和再吸收。相對于國外，我國的英語教材研究主要集中于教材編寫、教法研究以及教材評價等方面。程曉堂認為：英語教材內(nèi)容要貼近學生生活和社會生活，要體現(xiàn)思想性、發(fā)展性、拓展性、科學性、靈活性和開放性。在教法研究方面，王薔主編了許多實用經(jīng)典書籍，其中《英語教學法教程》廣受歡迎。教材評價方面，周雪林認為外語教材的質(zhì)量是影響外語教育水平的一個重要因素。

三、研究方法

本文采取對比分析法，對2012 版人教版初中英語教材和2012版滬教牛津版初中英語教材的功能意念進行了比較分析。

四、人教版和滬教牛津版版初中英語教材功能意念對比分析

《英語課程標準》認為，學生在初中畢業(yè)應該達到五級標準，在交往中能夠恰當理解和運用本級別所列功能意念的語言表達形式，并將功能意念分為十類：社會交往、態(tài)度、情感、時間、空間、存在、特征、計量、比較和邏輯關(guān)系，共六十二項。

1.人教版和仁愛版初中英語教材功能對比（以九年級為例）

由于滬教牛津版初中英語教材的功能意念安排在八年級下冊到九年級上冊的Talk Time部分，本文僅以九年級的對比為例。

人教版初中英語九年級功能意念分布：Unit1：Talk about how to study； Unit2： Give a personal reaction； Unit3： Ask for information politely； Follow directions； Unit4： Talk about what you used to be like； Unit5： Talk about what products are made of and where they were made； Unit6： Talk about the history of inventions； Unit7： Talk about what you are allowed to do； Agree and disagree； Unit8： Make inferences； Unit9： Express preferences； Unit 10： Talk about customs and what you are supposed to do； Unit 11： Talk about how things affect you； Unit12： Narrate past events； Unit 13： Talk about pollution and environmental protection； Unit 14： Share past memories and experiences； look ahead the future。

滬教牛津版初中英語九年級上冊功能意念分布：Unit1： Asking for agreement or confirmation； Unit2： Leaving and taking phone messages； Unit3： Offering， accepting and refusing help； Unit4： Asking for and giving advice； Unit5： Expressing praise and encouragement； Unit6： Expressing preferences； Unit7： Expressing congratulations and sympathy； Unit8： Disagreeing in a polite way；

2. 人教版和仁愛版初中英語教材功能分析

首先，人教版初中英語教材共五冊，一共58個單元，共提及八十二個功能意象（包括重復）；滬教牛津版版初中英語教材共六冊，一共46個單元，共提及二十二個功能意象（包括重復）。其次，人教版初中英語教材的功能意念從七年級上冊一直安排到九年級全一冊。而滬教牛津版初中英語教材的功能意念則安排在八年級下冊到九年級上冊的Talk Time部分。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.2011

[2]程曉堂.英語教材分析與設(shè)計[M].北京：外語教學與研究出版社.2002

作者簡介：王筱娜，1993年1月16日出生，女，漢族，陜西渭南人，現(xiàn)就讀于陜西師范大學外國語學院2016級學科英語專業(yè)。主要研究方向：英語教育。endprint