合作學習在高職高專英語分層教學中的應用探究

曹毅 余祖嬌

[摘 要] 合作學習的形式已經(jīng)被引進高職高專的英語分層教學中，通過合作學習可以讓學生體會到團結的重要性，所以就高職高專英語學生的特點，通過情景角色扮演、演示學習、構建師生關系和制定評價機制四點，對合作學習在高職高專英語分層教學中的應用進行探究。

[關 鍵 詞] 合作學習；高職高專英語；分層教學；探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0162-01

高職高專的學生本身英語水平就有差異，而分層教學法的引進則解決了這一問題，但是分層教學也帶來了一些問題，水平差的學生對英語學習的興趣明顯不高，從而影響教學質量，所以，隨之而來的就是引進學習的方法，其中最有效的就是合作學習，合作學習將學生分在不同的小組，進而提升分層教學的實用性，為高職高專的學生營造輕松的學習氛圍，從整體提高英語教學效果。

一、通過小組合作學習，進行情景角色扮演

合作學習是通過小組形式進行學習的，也就是說一般都是由3個人以上組成的，教師可以根據(jù)高職高專學生好動、活潑的特點，進行情景角色扮演，一來可以提高學生對英語的學習興趣，二來可以提高學生學習的積極性[1]。根據(jù)教材的內(nèi)容，安排學生進行角色扮演，比如，場景是設定在一家工廠中，一共三個人A、B、C，其中一個人是來談合作的，需要了解一下工廠的環(huán)境，教師可以把這個對話模板給學生，學生經(jīng)過討論，自己確定角色，然后進行情景角色扮演，進而增加學生的參與度，如果某一小組多了一個人，那教師可以設定A是B的助理，C是D 的助理，這樣一來就小組每個學生都能參與進來。當然有的高職高專教材中還會有一些長篇的文章，教師也可以給學生留編排話劇的作業(yè)，然后在下節(jié)課的時候進行情景角色表演。通過小組合作學習，進行情景角色扮演不僅提升了學生對英語學習的興趣，而且還能無意中提高學生的口語能力。

二、通過小組合作學習，進行演示學習

小組合作學習是一種團隊學習的模式，所以，團隊之間的合作是最重要的，雖然演示學習和情景角色扮演有異曲同工之處，但卻又完全不同，所謂的演示學習其實需要提出教學主題，進而說明教學目標，然后進行演示學習，最后進行課下的強化練習[2]。比如，教師在講一場雙方之間交易的時候，教師要提出問題，如交易中會談到什么內(nèi)容，學生肯定會講到砍價，然后再說明教學目標，目標就是教會學生如何用英語砍價，之后將學生分組進行合作學習，雙雙演示，如A、B和C、D是一組，經(jīng)過探討商定砍價的過程，最后，教師在課后留下關于交易的課題作業(yè)，鞏固學生所學的知識。在演示學習的過程中，學生不僅體會到英語的樂趣，而且還能加深學生對這節(jié)英語課知識的記憶。

三、通過小組合作學習，構建師生關系

高職高專的學生多少都會有一些叛逆的心理，尤其是分層教學之后很多高職學生會覺得學校不重視，然后就會破罐破摔，偶爾還會和教師對著干，這時候，通過小組合作學習，要全面掌握每個學生的學習態(tài)度、對學習知識掌握程度，甚至興趣愛好等，然后從學生的興趣愛好著手教學，拉近學生與教師之間的距離[3]。比如，一些叛逆的學生非常喜歡槍，那教師不妨拿出來一節(jié)課，將小組進行合作學習，全程關于槍的知識只能用英語來說，不會的可以利用計算機網(wǎng)絡進行查詢，然后教師就讓喜歡槍的學生上臺進行分享，將他了解的槍的知識利用英語說出來，教師適當給予鼓勵，這樣，學生不僅充實了課外的知識，而且還拉近了叛逆學生與教師之間的關系。

四、通過小組合作學習，制定評價機制

高職高專學生都有一個特點，就是愛比較，利用這一點，在分層教學的小組進行合作學習的時候，教師不僅是單獨對某一個學生或者某一個小組進行評價，而且要對每個小組的表現(xiàn)都進行綜合公平的評價，進而肯定每一個學生的努力和進步，然后對小組進行評價，由小組之間選舉最優(yōu)秀的小組，并制定積分制度，鼓勵小組合作學習的持續(xù)進行[4]。比如，A組的每個組員都有很高的積極性、參與性也特別強，那么通過其他小組選舉，A組被選為最優(yōu)秀的小組，A組每個學生都可以獲得5積分，然后累計到一定程度，可以滿足一個小愿望。這樣一來，學生積極性被調動起來，還能增加團隊的凝聚力。

總而言之，文章根據(jù)高職高專學生的活潑、好動、叛逆等特點，通過情景角色扮演、演示學習、構建師生之間的關系和制定評價機制等四點，將學生分成不同的小組，增強合作學習在高職高專英語分層教學中的應用，為高職高專的學生營造輕松的學習氛圍，調動學生學習英語的積極性，從整體提高英語教學效果，進而提升分層教學在高職高專學校的實用性。

參考文獻：

[1]陳明.分層合作學習模式在三級蛙跳教學中的應用探究[J].民營科技，2016（12）：256-257.

[2]劉玉軍.“合作學習”在高中英語教學中的應用探究[J]. 英語教師，2016（20）：88-90，93.

[3]陳紅.合作學習在小學英語教學中的應用策略探究[J]. 校園英語，2016（12），133.

[4]易明.合作學習模式在高職英語教學中的應用探究[J]. 校園英語，2016（30）：70.