小學(xué)英語教學(xué)中自主

楊詩麗

摘要：當(dāng)前，在新教育時(shí)代不斷發(fā)展的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)模式也發(fā)生了一些改變。英語作為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，其課堂教學(xué)情況已經(jīng)成為了國家教育部門重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會(huì)采用直接講解的方式向?qū)W生傳授英語知識(shí)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代小學(xué)英語課堂。自主——互助是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型課堂模式，將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中具有重要的教育意義。本文就自主——互助教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；自主互助教學(xué)；應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0159-02

Abstract： at present， in the context of the continuous development of the new education era， some changes have taken place in the teaching mode of primary school English. As an important teaching content in primary school， English classroom teaching has become the focus of education. Under the traditional teaching mode， most teachers will teach English knowledge to students through direct explanation， which is no longer suitable for modern primary school English classes. Autonomy - mutual assistance is a new class model which is different from the traditional teaching model. It is of great significance to apply it to English teaching in primary schools. This paper has carried out a series of studies on the application of the self-assistance teaching model in primary school English teaching.

Key words： primary school English； Independent and mutual help teaching； Application methods

前言：

英語是小學(xué)階段課程體系中的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有一定的意義。新課改政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。自主——互助是一種學(xué)生互相合作討論解決學(xué)習(xí)問題、理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，其應(yīng)用原理與新課改政策的教育目標(biāo)相契合。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該對(duì)自主——互助教學(xué)模式的應(yīng)用原理進(jìn)行深入研究，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并開展教學(xué)活動(dòng)。

1 布置學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，英語學(xué)科具有一定的特殊性。針對(duì)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組中通過自主互助的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，從基礎(chǔ)層面了解教師要講解的英語課程。由于在自主互助學(xué)習(xí)模式中，教師并不會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，需要學(xué)生在小組中積極提出問題，并通過互相幫助的方式解決問題。學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，并能從不同的角度分析英語知識(shí)。教師可以讓學(xué)生在自主互助預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)總結(jié)本章節(jié)的核心內(nèi)容。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版PEP小學(xué)英語教材中“My day”一課時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并為每個(gè)小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生通過自主互助的形式歸納本單元的主人公一天的行程，有的學(xué)生會(huì)以“breakfast-lunch-supper”的時(shí)間順序進(jìn)行歸納，有的學(xué)生會(huì)以“Get up-play sports-clean room”的活動(dòng)順序進(jìn)行歸納。學(xué)生之間可以發(fā)表自己的想法，并通過互助討論的形式從不同的角度預(yù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生參與自主互助學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教材中包含很多與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系的內(nèi)容，特別是一些以生活為情境的對(duì)話內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師會(huì)采用直接講解的方式向?qū)W生傳授英語知識(shí)，這樣的教學(xué)模式無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性和互助性。在自主——互助教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)英語課程的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主互助學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法有利于將教材中文字形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為情境表演，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版PEP小學(xué)英語教材中“What would you like？”一課時(shí)，首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)restaurant的情境，并在大屏幕上為學(xué)生展示幾種不同的食物，比如，salad、sandwich等。其次，教師將學(xué)生分成幾個(gè)互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，在小組中自行分配角色，并在情境中完成一段英語對(duì)話。學(xué)生在表演之前，需要通過自主互助的形式商量各自的角色以及表達(dá)的內(nèi)容，并在小組中進(jìn)行練習(xí)，這樣才能真正達(dá)到自主互助學(xué)習(xí)的目的。

3 采用自主互助命題教學(xué)法鞏固教學(xué)內(nèi)容

鞏固教學(xué)內(nèi)容也是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)英語教師在運(yùn)用自主——互助教學(xué)模式的過程中，不應(yīng)該僅僅重視其在的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用，還應(yīng)該發(fā)揮其在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生在自主互助活動(dòng)當(dāng)中及時(shí)對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，將重要的知識(shí)點(diǎn)融入到一個(gè)知識(shí)鏈條當(dāng)中。自主互助命題教學(xué)法是一種針對(duì)知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的互助意識(shí)和合作意識(shí)具有重要的作用。這樣的教學(xué)方法能將課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，從而構(gòu)建更加完善的小學(xué)英語課堂。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到人教版PEP小學(xué)英語教材中“In a nature park”一課時(shí)，教師可以將本單元的重要知識(shí)點(diǎn)提煉出來，形成一個(gè)知識(shí)框架，比如不同的景物名詞，forest、river 等。教師可以讓學(xué)生在自主互助小組中根據(jù)教師構(gòu)建的知識(shí)框架進(jìn)行互相命題，即互相提出英語問題，學(xué)生互相回答問題后，出題的學(xué)生需要對(duì)其給出的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這樣的方式達(dá)到鞏固英語知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

4 結(jié)論：

綜上所述，現(xiàn)代教育的發(fā)展對(duì)小學(xué)英語教師開展教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，自主——互助是一種新型的課堂教學(xué)模式，將其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中能發(fā)揮重要的教育作用。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分意識(shí)到自主——互助教學(xué)模式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，并通過布置學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生參與自主互助學(xué)習(xí)以及采用自主互助命題教學(xué)法鞏固教學(xué)內(nèi)容的方式為學(xué)生開展英語教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)自主——互助教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭福祥.小學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略淺析[J].學(xué)周刊，2017（18）：129-130.