關(guān)于農(nóng)村留守兒童提高物理學(xué)習(xí)成績的策略的研究

陳禮碧

摘要：農(nóng)村中學(xué)無論是教學(xué)師資還是設(shè)備都與城市學(xué)校存在差距，學(xué)科教師在實(shí)施知識講解的過程中會遇到多種難題，未能引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行高效的探索，制約學(xué)科教育的成效性。同時，留守兒童不能得到父母在學(xué)習(xí)上的幫助與督促，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或者是自我放棄等問題，整體學(xué)習(xí)成績較低。為此，物理教師在對這些留守兒童開展課堂教學(xué)時，需要思考怎樣提升他們的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；留守兒童；物理學(xué)科；學(xué)習(xí)成績；提升策略

前言：物理是一門抽象并概念較多的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理解困難或者是記憶混亂等問題，不能正確運(yùn)用所學(xué)的課程知識。農(nóng)村中學(xué)受到教育經(jīng)費(fèi)等因素的影響，不僅未能組建高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，也未配置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，影響學(xué)生對物理知識的理解與應(yīng)用。針對這樣的教學(xué)情況，物理教師需立足教材上的知識點(diǎn)，思考學(xué)生對物理知識進(jìn)行認(rèn)知的能力，探索全新的教學(xué)方式，增加學(xué)生對物理知識的理解，逐漸提升學(xué)生的學(xué)科成績。

1影響留守兒童取得優(yōu)秀物理成績的因素

1.1教師教學(xué)理念不先進(jìn)，不能與學(xué)生形成和諧的教學(xué)關(guān)系。通過對相關(guān)研究資料進(jìn)行匯總，結(jié)合農(nóng)村區(qū)域留守兒童體現(xiàn)的認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)影響留守兒童取得優(yōu)秀物理成績的因素較多，需對此進(jìn)行深層面的思考。教師體現(xiàn)的授課觀念與能力直接影響學(xué)生對物理知識的理解，最終影響學(xué)科成績。所以說，教師教學(xué)理念不先進(jìn)，不能與學(xué)生形成和諧的教學(xué)關(guān)系是影響留守兒童取得好成績的因素之一。受到老舊教學(xué)思維的影響，物理教師主要是對學(xué)生講解教材上知識點(diǎn)，多數(shù)以灌輸方式為主，不能給學(xué)生打造主動探索的教學(xué)平臺，也不能讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)科思維，嚴(yán)重影響學(xué)生對課程知識的理解與應(yīng)用。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生未能與教師進(jìn)行溝通，也不能就某些知識點(diǎn)進(jìn)行討論，師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，不能激發(fā)留守兒童對物理知識進(jìn)行探索與應(yīng)用。

1.2物理教師傳輸課程知識的能力差，講解方式不豐富。物理教師在對學(xué)生講解教材知識的過程中，主要是向?qū)W生講解重點(diǎn)知識點(diǎn)，然后講解教材上的例題，促使學(xué)生能理解和記憶課程知識點(diǎn)。物理教師只能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施知識教育。同時，受到教學(xué)思維與設(shè)備的影響，教師多是開展演示教學(xué)，或者是根據(jù)教材描述實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。這樣的課程教育不能讓學(xué)生理解與體會物理知識的內(nèi)涵，也不能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。所以說物理教師傳輸課程知識的能力差，講解方式不豐富，不能讓留守兒童取得較高的課程成績。

1.3留守兒童未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能對學(xué)科知識進(jìn)行主動探索。在分析留守兒童在物理課程上為什么不能取得好成績的時候，不能僅是將關(guān)注點(diǎn)放在物理教師上，也應(yīng)該從留守兒童上進(jìn)行思考。留守兒童是特殊的群體，他們不能得到父母在學(xué)習(xí)上的幫助與督促，大多數(shù)留守兒童還需要承擔(dān)家務(wù)等工作，生活比較壓抑。受到以上生活現(xiàn)象的影響，他們經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真或者是自我放棄等問題，不能取得比較優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)成績，甚至是長時間徘徊在及格線以外。為此，留守兒童未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能對學(xué)科知識進(jìn)行主動探索，這樣就會影響整體物理成績，教師必須要關(guān)注到這一教學(xué)問題。

2物理教師提升留守兒童物理成績的策略

2.1積極革新教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的課程教學(xué)關(guān)系。受到以上教學(xué)因素的影響，物理教師在對留守兒童開展課堂教學(xué)時，需要思考怎樣提升他們的學(xué)習(xí)成績。本文認(rèn)為物理教師首要工作就是積極革新教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的課程教學(xué)關(guān)系。物理教師應(yīng)該開展以下幾方面的工作：第一，對先進(jìn)的教學(xué)理念與研究成果進(jìn)行思考。物理教師不論是借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，還是通過教育期刊或書籍掌握教學(xué)動態(tài)，都需要改變傳統(tǒng)的授課理念，重視對學(xué)生開展高水準(zhǔn)的學(xué)科教育。第二，物理教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識過程中出現(xiàn)的問題，及時指導(dǎo)或者是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，讓學(xué)生感受到物理教師對他們的關(guān)懷，以此構(gòu)建和諧的課程教學(xué)關(guān)系。

2.2物理教師需運(yùn)用多元化的教學(xué)手段講解知識，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。針對傳輸課程知識的能力差與講解方式不豐富的問題，物理教師需運(yùn)用多元化的教學(xué)手段講解知識，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。首先，物理教師應(yīng)該探索多樣教學(xué)的路徑，將翻轉(zhuǎn)課堂與分層教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式納入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣可以給學(xué)生提供多種接受物理知識的平臺，也能激活知識教育的氛圍，鼓勵學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行能動性的思考。其次，物理教師應(yīng)該給學(xué)生探索課程知識的空間，指導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)，以此在實(shí)踐操作中深度理解物理概念與公式等內(nèi)容。

2.3物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，主動探索與思考學(xué)科知識。結(jié)合學(xué)術(shù)研究得知，留守兒童未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能對學(xué)科知識進(jìn)行主動探索，影響整體物理成績。為此，物理教師要想提升留守兒童物理成績，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，主動探索與思考學(xué)科知識。物理教師需要在課程教育中向?qū)W生滲透主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注力放在知識探索中，加深學(xué)生對物理知識的理解。同時，物理教師也需在生活上關(guān)心學(xué)生，及時疏導(dǎo)留守兒童一些心理問題。此外，物理教師也可以和班主任聯(lián)手開展家訪工作，掌握每一名留守兒童的情況，以此制定科學(xué)的教學(xué)方案，促使留守兒童能主動探索與思考學(xué)科知識。

結(jié)論：農(nóng)村物理教師在對留守兒童開展課堂教學(xué)時，受到教學(xué)理念與授課方式、留守兒童自身學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的影響，很難提升學(xué)科教育的成績。為此，物理教師需要思考怎樣提升留守兒童學(xué)習(xí)效率，逐漸強(qiáng)化他們的學(xué)科成績。本文認(rèn)為物理教師應(yīng)積極革新教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的課程教學(xué)關(guān)系。同時，物理教師需運(yùn)用多元化的教學(xué)手段講解知識，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，主動探索與思考學(xué)科知識。