對色彩教學應(yīng)用于小學美術(shù)教學的探討

白學芳

摘要：美術(shù)學科，是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)，開拓學生藝術(shù)眼界的重要學科。在小學美術(shù)教育過程中，色彩教學是十分重要的組成部分。文章圍繞“色彩教學應(yīng)用于小學美術(shù)教學”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：色彩教學；小學美術(shù)；教學策略

當前，讓小學生通過色彩學習提升個人色彩應(yīng)用能力，調(diào)動起學生對色彩天生的敏感度，有利于學生美術(shù)素養(yǎng)水平的提高。在組織美術(shù)教學活動時，教師要結(jié)合學生的特點，以多種形式落實色彩教育，高效完成教學目標。

1利用卡通資源，激發(fā)色彩學習興趣

在小學美術(shù)教學中應(yīng)用色彩教學，利用卡通資源是十分必要的?？紤]到小學生的認知能力與興趣愛好，利用卡通圖片組織學生認知色彩，激發(fā)色彩學習興趣，能夠大大提高課堂教學效率。在小學生的實際生活中，卡通動畫是十分重要的娛樂方式。利用小學生喜愛的動畫片中的卡通人物以及動畫場景去展示色彩，讓學生了解色彩的魅力，能夠促進學生成為色彩學習中的主動參與者。教師應(yīng)當結(jié)合美術(shù)課程的主要知識去選擇卡通圖片，讓學生在課堂中為卡通圖片所吸引，營造色彩化的學習情境。在教學過程中，教師還可以通過卡通圖片組織游戲活動，將卡通圖片穿插在日常教學活動中，以豐富教學內(nèi)容提高教學趣味性。

比如教師可以選擇學生喜歡的《海綿寶寶》或者《喜羊羊與灰太狼》中的人物形象，組織色彩教學。教師先準備一張《喜羊羊和灰太狼》動畫中的一個場景圖片，圖片只有輪廓，沒有色彩。利用多媒體設(shè)備給學生展示具有色彩的對應(yīng)圖片，促進學生在課堂中以快速記憶的方式去完成填色任務(wù)。將競爭元素加入到色彩教學活動中，讓學生以他們喜愛的卡通圖片作為學習資源，看誰能夠最快、最好地完成填色任務(wù)。針對小學生的學習特征，教師可以為獲勝者準備小小的獎勵。讓學生借助自己喜歡的顏料去繪畫，利用競爭元素提高趣味性，能夠促進小學生在美術(shù)素材學習過程中感受到樂趣，獲得美術(shù)學習的成就感。

2利用生活素材。培養(yǎng)色彩觀察能力

在小學美術(shù)教學活動中開展色彩教學，教師不僅要利用虛擬動畫中的卡通圖片組織學生認識色彩，更要從生活中選擇有效的色彩教學素材。讓學生利用生活中實際存在的場景去感知色彩，能夠培養(yǎng)學生的色彩欣賞能力與應(yīng)用能力。真實的人物與真實的生活場景，能夠促進學生了解色彩在生活中的存在形式。讓學生了解每一種色彩在視覺中的狀態(tài)，更能讓學生建立色彩應(yīng)用意識，這對于學生色彩敏感度的形成有重要影響。

利用于小學美術(shù)教學中的生活素材，應(yīng)當簡單明了。教師可以利用自己的手機拍下一大片樹葉，拍下一棟簡單的房子，拍下一條整潔的街道。將這些生活中的圖片作為色彩感知教學的素材，能夠讓小學生通過簡單的觀察了解色彩之美。對于小學生來講，針對生活中的實際物品與建筑去繪制圖片，更加符合他們的美術(shù)水平，也容易為小學生所接受。在美術(shù)課堂中臨摹生活化的圖片，需要學生通過有效觀察了解生活中真實的色彩搭配以及每一種自然物品的自然顏色。學生通過臨摹能夠更好的把握色彩繪制的方法，并了解色彩并不是簡單的純色色塊，而會隨著光與影的變化產(chǎn)生不同的美感。生活化的資源，能夠更好地展現(xiàn)色彩的豐富性與層次性，這是小學階段色彩教學的重要內(nèi)容。像在講解“校園里的花”這一課時，教師可以拍攝一些校園中花壇的圖片，利用小學生熟悉的生活場景組織教學，促進學生色彩觀察與學習興奮度的提高。又如在講解“我設(shè)計的自行車”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以展示生活中常見的自行車圖片，讓學生利用自行車這一生活常見物品，去觀察顏色，辨別顏色，說一說哪一個顏色最好看。有的小學生說“紅色的自行車最好看，因為看起來很酷，黑色的就很呆板”，還有學生會說“藍色的好看，看起來涼快”。這樣的觀察成果，都是學生理解色彩的結(jié)果，也是色彩教學發(fā)揮作用的表現(xiàn)。

3利用其它藝術(shù)，培養(yǎng)色彩應(yīng)用能力

將色彩教學應(yīng)用以小學美術(shù)教學中，除了關(guān)注美術(shù)這一種藝術(shù)之外，教師還可以將其它藝術(shù)形式引入到課堂中，豐富教學內(nèi)容，打造形象的情境。對于小學生來講，最熟悉的藝術(shù)形式就是音樂與美術(shù)。將音樂作品引入到美術(shù)課堂中，激起學生的靈感，能夠促進學生創(chuàng)作，發(fā)揮個人想象力。每一種藝術(shù)都是相通的，在音樂旋律中激起的美術(shù)靈感，會增強作品的創(chuàng)造力。針對不同的教學內(nèi)容，教師給學生播放不同的音樂作品。用音樂去催化學生情感，促進學生更好地選擇色彩，更積極地構(gòu)思，用美術(shù)創(chuàng)作去表達自己的情感狀態(tài)。

比如在講解“元宵節(jié)里掛彩燈”這一課時，教師可以利用“彩燈畫”的主題組織學生利用豐富的色彩去創(chuàng)作。教師給學生提供無圖案的彩燈，讓學生聽著與元宵節(jié)相關(guān)的音樂作品，在愉快的節(jié)日氛圍中去創(chuàng)作，會讓創(chuàng)作更有針對性。學生大多會選擇紅色、黃色等鮮明的顏色作為主色調(diào)，這便是學生有效應(yīng)用顏色去表達繪畫主題的表現(xiàn)。給學生營造良好的色彩應(yīng)用氛圍，會讓課堂變得更加高效，學生更加享受。

4小結(jié)

綜上所述，在教學美術(shù)教育活動中，色彩教學還存在些許問題。打破傳統(tǒng)的教學模式，突出小學生的主體地位，才能讓學生認識到美術(shù)學習內(nèi)容的樂趣。利用色彩教學，培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造能力，構(gòu)建趣味化的課堂，才能讓小學美術(shù)教育現(xiàn)狀得以改變。