加強(qiáng)高職動(dòng)漫專業(yè)課堂教學(xué)有效性研究

趙偉明

課堂教學(xué)是學(xué)校教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)，信息化互動(dòng)課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要改革，對提高課堂教學(xué)的有效性起重要作用。本文通過研究分析了動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)和信息化教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的課堂教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，把兩種促進(jìn)教學(xué)的方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來，提出信息化互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用方法和策略，以專業(yè)核心課程為突破口進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，并在其他課程中進(jìn)行推廣，以取得了較好的課堂教學(xué)效果，論證信息化互動(dòng)教學(xué)對提高高職動(dòng)漫專業(yè)課堂教學(xué)有效性起得重要作用。

一、背景

動(dòng)漫被稱為二十一世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，作為經(jīng)濟(jì)增長的新銳力量，動(dòng)漫游戲行業(yè)卻面臨動(dòng)漫人才緊缺的瓶頸，培養(yǎng)一批熟練從事動(dòng)畫制作的應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才，已經(jīng)成為動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的迫切需要。從目前情況看，我國動(dòng)漫人才的培養(yǎng)步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于人才需求。為了適應(yīng)社會(huì)人才需求許多高職院校開設(shè)了動(dòng)漫專業(yè)，并從教學(xué)中不斷探索人才培養(yǎng)模式，信息技術(shù)的應(yīng)用在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)了其重要作用。

然而信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出了一些弊端：

1.信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢在于可以包容大量信息，形式多樣，視覺效果好，但同時(shí)容易使得學(xué)生注意力分散，很難把課堂上傳播的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收。

2.信息技術(shù)更新很快，不少教師在課件制作上有困難。

3.信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，其使用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該表現(xiàn)的機(jī)械呆板，不少教師在使用之后，就缺少了肢體語言，無法體現(xiàn)生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.教學(xué)的過程實(shí)際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，教師教授的過程實(shí)質(zhì)上也是師生觀點(diǎn)交流的過程。信息技術(shù)只能是教學(xué)的一種輔助手段。特別是在高職院校，學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，完全可以自己利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是他們依舊選擇通過課堂學(xué)習(xí)，根本在于希望教師可以把那些生硬的、沒有感情的知識(shí)感情化。

信息技術(shù)教學(xué)的弊端再一次提醒不僅要充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，更要理解教學(xué)的深刻涵義。特別在高職院校，由于學(xué)生的獨(dú)立思考能力增強(qiáng)，對教師的要求也相應(yīng)提高?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生共同主動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師講授，而互動(dòng)式教學(xué)則注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。”互動(dòng)教學(xué)觀認(rèn)為，教師和學(xué)生在教學(xué)中的都是具有主體性的個(gè)體，兩者的兼容、互動(dòng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，能最大限度地激發(fā)雙方潛在的主動(dòng)性、主體性和差異性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有綜合性、探究性和更富挑戰(zhàn)性，更有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)互助、勇于創(chuàng)新的精神，形成綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。這種理念集中地體現(xiàn)出新課程改革的一致追求與基本旨趣。實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)課題研究，對全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、和諧人格、創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐技能等方面都具有重要意義。研究與實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)已成為當(dāng)前新課程改革中的一個(gè)聚焦點(diǎn)。

Holmberg （霍姆伯格1986） 非常重視教育體系的互動(dòng)，他認(rèn)為互動(dòng)的重要性乃基于以下的幾項(xiàng)假設(shè)：

1.設(shè)計(jì)良好的自我學(xué)習(xí)教材和適當(dāng)?shù)幕?dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的感情。

2.增強(qiáng)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間的情感，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

3.適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)習(xí)過程和方法，有助于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.適當(dāng)?shù)厥褂妹浇樵鲞M(jìn)互動(dòng)，有助于傳遞和交談某些概念，使學(xué)習(xí)目標(biāo)易于達(dá)成。

二、現(xiàn)狀

在高職院校動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，而高職院校專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，為了培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求和滿足市場需要的優(yōu)秀動(dòng)畫人才，現(xiàn)行的高職教育教學(xué)方法必須在實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新和突破，整合各方面的資源，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能滿足動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的課堂需要。

采用互動(dòng)式教學(xué)正好能夠有效地彌補(bǔ)信息技術(shù)教學(xué)的不足，建立和諧的師生關(guān)系。而互動(dòng)式教學(xué)的開展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段，信息技術(shù)教學(xué)手段就是常用的手段之一。

本研究通過以核心課程3DS MAX三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)為例，把信息技術(shù)與互動(dòng)課堂教學(xué)這兩種教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合，探索信息化互動(dòng)教學(xué)在高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中所起的重要作用。發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)兩者的互補(bǔ)優(yōu)勢，有效的解決了高職院校動(dòng)漫專業(yè)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)既有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用能力，又有創(chuàng)新技術(shù)能力的能滿足社會(huì)需求的應(yīng)用技術(shù)型復(fù)合人才的問題。

三、實(shí)施方法策略

本文通過三種信息化互動(dòng)教學(xué)方法策來提高課堂教學(xué)有效性：

1、師生之間互動(dòng)：教師利用信息技術(shù)，把知識(shí)點(diǎn)以問題的形式發(fā)給學(xué)生，并通過舉例演示讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的問題探討研究。教師與學(xué)生相互合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，不斷的提出新的想法，學(xué)生不斷在與教師的交流指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)提交給老師，老師能及時(shí)對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，以學(xué)生作品中存在的問題作為實(shí)例進(jìn)行講解，使學(xué)生能及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時(shí)改進(jìn)，這種互動(dòng)講解更加貼近學(xué)生，學(xué)生更容易接受，教師能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并給學(xué)生以及時(shí)的指導(dǎo)，再不是盲目的進(jìn)行講解。在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，主動(dòng)思考、不斷獲得解決問題方法和能力，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。

2、學(xué)生之間互動(dòng)：學(xué)生之間的互動(dòng)通過一種集思廣益的集體討論 ，促使學(xué)生對某一教學(xué)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)問題產(chǎn)生意見并且相互啟發(fā)，從而引發(fā)連鎖反應(yīng)，獲得大量構(gòu)想的方法。在交流中完善對知識(shí)的理解，在協(xié)作中完成對問題的解答，通過交流合作，互補(bǔ)性完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，推動(dòng)信息的溝通，表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)參與合作討論廣泛性。

3、資料、教材應(yīng)用互動(dòng)策略：資料、教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要工具之一，資料、教材的選擇應(yīng)該以容易被學(xué)習(xí)者所接受，內(nèi)容明確、陳述口語化、可讀化高，并具備適度的信息量為原則。教師可以用教材中的知識(shí)點(diǎn)作為示范，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查找相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)不足或缺少的內(nèi)容，從而補(bǔ)充學(xué)習(xí)教材中沒有提到或是不足的知識(shí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)更豐富、更全面。

四、《3DS MAX三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課程應(yīng)用

根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)及社會(huì)對動(dòng)漫人才的要求，在課堂教學(xué)中側(cè)重于教學(xué)實(shí)踐性研究，將互動(dòng)教學(xué)研究成果將直接應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，以核心課程《3DS MAX三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》突破口，進(jìn)行信息技術(shù)條件下互動(dòng)課堂教學(xué)改革。

1、師生之間互動(dòng)在課程應(yīng)用

《3DS MAX三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》是一門應(yīng)用性、開拓性、創(chuàng)造性、較強(qiáng)的課程，要完成一個(gè)完成項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)合作，如制作一簡單的三維動(dòng)畫，需要場境、人物、貼圖、燈光、動(dòng)作、攝像機(jī)、渲染等。教師通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作思維，按動(dòng)畫制作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，小組再根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行分工制作，教師通過信息化手段給這生進(jìn)行技術(shù)演示，在交流中幫助學(xué)生解決遇到的問題，把經(jīng)常集中出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為案例與學(xué)生討論解決，相互學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生有一種積極主動(dòng)參與的愿望與熱情，并且在認(rèn)知中培養(yǎng)動(dòng)手操作、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)造思維能力。

2?學(xué)生之間互動(dòng)在課程中應(yīng)用

在《3DS MAX三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》課堂中，一些設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)有多種方法，如三維物體的創(chuàng)建，可以通過線條進(jìn)行“放樣”“車削”等方法，也可以通過三維幾何體的變型修改進(jìn)行創(chuàng)建，針對不同的對象采用什么方法更好，可以通過分組討論，應(yīng)用信息化手段進(jìn)行案例查找，對不同想法分別實(shí)現(xiàn)，對實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行交流，分享體會(huì)，共同得出有效的實(shí)現(xiàn)方法。

3?資料、教材應(yīng)用互動(dòng)在課程中應(yīng)用

現(xiàn)在關(guān)于《3DS MAX三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》的教材有很多，選擇的原則是以容易被學(xué)習(xí)者所接受，能提供具體的主張和建議，讓學(xué)習(xí)者知道操作的原因，以及實(shí)際操作的內(nèi)容和重點(diǎn)，適度的提出問題，引起學(xué)習(xí)者們對學(xué)習(xí)主題的興趣，但是再完善的教材也有信息量的限制，也會(huì)存在缺陷和不足。為了補(bǔ)充教材的不足，在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生合理的使用教材，能從教材中學(xué)習(xí)到知識(shí)，也要指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們能通過信息化手段獲得更多的信息充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

方法的使用是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提高課堂教學(xué)有效性，增強(qiáng)對學(xué)生的技能培養(yǎng)，所以在信息化互動(dòng)課堂教學(xué)中經(jīng)常是多種方法結(jié)合應(yīng)用，才能達(dá)到最好的課堂教學(xué)效果。

五、其他課程中應(yīng)用

1、在Photoshop課堂中，講解關(guān)于圖層蒙版時(shí)，利用師生互動(dòng)先給出一個(gè)無痕拼接圖片的案例（包括原始素材及操作后的效果圖），對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生首先思考效果圖可以通過哪些方法實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生通過操作，并與學(xué)生檢驗(yàn)其所想的方法是否能夠?qū)崿F(xiàn)，針對其方法的特點(diǎn)及存在的問題，再提出用圖層蒙版來處理原始素材實(shí)現(xiàn)效果圖，讓學(xué)生再嘗試操作，教師再針對學(xué)生操作過程中所碰到的問題作進(jìn)一步的分析提示，學(xué)生根據(jù)提示一步步的完成，然后讓學(xué)生把自己所做的效果圖通過學(xué)生端提交給教師，教師通過對學(xué)生所提交的作品作點(diǎn)評，并通過點(diǎn)評把圖層蒙版相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及操作技巧系統(tǒng)的介紹一遍，讓學(xué)生更容易接受，在互動(dòng)中讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻，更具針對性。

2、在動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律課堂教學(xué)中，教師在上課時(shí)候先給出這節(jié)課的主題：人的步行的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后先讓學(xué)生們自行去利用信息化的工具（互聯(lián)網(wǎng)）去收集相關(guān)資料，約15分鐘左右的課堂時(shí)間讓學(xué)生去收集了的相關(guān)資料，這個(gè)過程中學(xué)生已經(jīng)吸收了和主題相關(guān)的信息；然后教師再將學(xué)生收集零散的知識(shí)集中起來，最后把核心知識(shí)給學(xué)生講解和演示；

3?《視聽語言》課堂上，信息化互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用在信息檢索支持下，學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，彌補(bǔ)教材的不足。如景別章節(jié)中，對景別的分類，教材中分為五類，但實(shí)際應(yīng)用中有更細(xì)的分類，學(xué)生通過教材學(xué)生通過信息搜索可以找到更多更細(xì)的分類。又如在理論技巧學(xué)習(xí)中，通過利用案例讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，在互動(dòng)中活躍課堂氣氛，也讓老師更加了解學(xué)生情況，更好把握課堂。

六、總結(jié)

根據(jù)新時(shí)期社會(huì)對專業(yè)人才需求，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，把信息技術(shù)和互動(dòng)課堂教學(xué)兩種促進(jìn)教學(xué)的方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，探索了更加有效的課堂教學(xué)方法。

在信息化互動(dòng)教學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生也是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中不僅在于直接的“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是在互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生對解決問題的思考，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己。教學(xué)互動(dòng)中老師向?qū)W生提出問題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)向老師提出問題，老師的回答是幫助學(xué)生更好的解決問題，然而老師也不是什么問題都能很好的進(jìn)行回答，但又不能回避，信息技術(shù)下互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用為問題的解決提供了有效的途徑，為課堂教學(xué)開辟了新的思路，讓課堂教學(xué)更具知識(shí)性、趣味性、靈動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使課堂教學(xué)的有效性得到大大的提高。

（作者單位：私立華聯(lián)學(xué)院）