小學(xué)語文課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)入

胡玉琴

課堂教學(xué)導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架構(gòu)新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁。小學(xué)語文課堂常用的導(dǎo)入方法有情境法、釋題法、提問法、故事法、復(fù)習(xí)法、媒體法、游戲法、謎語法、名言法等。

魏書生老師說過，“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)”。好的課堂導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，迅速把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，同時(shí)，導(dǎo)入還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架構(gòu)新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁。相反，如果導(dǎo)入缺失或?qū)氩划?dāng)，可能使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，直接影響教學(xué)效果。

1、情境法。

情境法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，制造出一個(gè)“興奮點(diǎn)”，使學(xué)生身處其中，獲得第一手的知識(shí)和感受。情境法可以由教師創(chuàng)設(shè)，也可以由學(xué)生通過表演課本劇、主題演講等來創(chuàng)設(shè)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中不會(huì)描寫自己的心理活動(dòng)，于是在一次作文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：教師滿面怒容地走進(jìn)教室，不由分說就把一名學(xué)生趕出教室，然后教師一言不發(fā)，怒氣沖沖地在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。學(xué)生一頭霧水，不知老師為什么發(fā)脾氣，大家嚇得一動(dòng)不動(dòng)，大氣都不敢喘。過了半分鐘，教師露出了笑容，把教室外面的學(xué)生請進(jìn)來，當(dāng)著全班同學(xué)的面向他道歉，然后要求學(xué)生談?wù)勛约涸谶@半分鐘里的感受，再嘗試著把這種感受寫出來。那堂課相當(dāng)成功，所有的學(xué)生都很逼真地寫出了當(dāng)時(shí)自己的想法，因?yàn)樗麄冇猩砼R其境的體會(huì)。

2、釋題法。

就是教師在黑板上寫出課文的題目，然后向?qū)W生解釋題目的意思，從題目里引出疑問，讓學(xué)生帶著疑問開始新課的學(xué)習(xí)。如《山中訪友》，先讓學(xué)生說一說自己有哪些朋友，然后引出疑問：你有不會(huì)說話的朋友嗎嗎？學(xué)生回答說沒有，教師接著提問，可是今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章的作者就有不會(huì)說話的朋友，大家知道他是誰嗎？這時(shí)再進(jìn)行新課的教學(xué)，讓學(xué)生印證自己的猜想，效果就好了許多。

3、提問法。

教師設(shè)計(jì)一些有針對性的問題讓學(xué)生回答，這些問題要有過渡性，要逐漸過渡到新課的內(nèi)容上來。如《草船借箭》一課，教師設(shè)計(jì)以下連環(huán)問題：大家知道諸葛亮這個(gè)人嗎？誰能說一說你知道的諸葛亮的故事？當(dāng)學(xué)生回答完后，讓大家?guī)е@個(gè)懸念去閱讀課文，從而找出正確的答案來。這種方法最主要的是設(shè)置懸念，學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后懸念得解。

4、故事法。

教師自己或請事先安排好的學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)有趣、充滿疑問的故事，讓學(xué)生在認(rèn)真聽故事的時(shí)候不知不覺地進(jìn)入到課堂中，然后在故事最關(guān)鍵的地方戛然而止，讓學(xué)生自己去課本中尋找答案。如我們教學(xué)《窮人》時(shí)，先講一些物質(zhì)貧窮而精神富有的故事，然后問道：大家聽了我們剛才的故事，能說一說人的貧窮可以分為哪些種類嗎？本文中的窮人屬于哪一種類型呢？我要說她是富人，相當(dāng)?shù)母挥?，你們同意嗎？答案就在文中，大家讀讀就知道了。這樣一來，學(xué)生對故事充滿了興趣，教學(xué)過程開展得相當(dāng)順利。

5、復(fù)習(xí)法。

教學(xué)中，教師從與新授課密切相關(guān)的已學(xué)課文入手，或進(jìn)行對比，或進(jìn)行提問，以喚起學(xué)生對已學(xué)知識(shí)的回憶，自然地引入觸新知識(shí)，從而達(dá)到溫故知新。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)讓學(xué)生回憶《少年閏土》，教學(xué)《春夜喜雨》時(shí)讓學(xué)生背誦《早春》等。

6、媒體法。

借助多媒體，組織學(xué)生欣賞圖片、播放音樂、觀看視頻等，形式新穎刺激，氣氛輕松愉快，會(huì)極大地增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的吸引力，使學(xué)生帶著愉悅進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。如教學(xué)《大瀑布的葬禮》一課時(shí)，我先請學(xué)生欣賞一組瀑布的圖片，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生很快被雄偉壯觀的景象所吸引，教師把握時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：“你喜歡瀑布嗎？為什么？”從圖處或視頻、音樂引入，直觀形象，既給學(xué)生先留下清晰的表象，為學(xué)生感知理解知識(shí)創(chuàng)造了條件，又能以喜愛的情感因素激發(fā)學(xué)生說話的積極性，收到“以圖導(dǎo)情，以言達(dá)意”的效果。

7、游戲法。

游戲是兒童的天性，任何教育都不應(yīng)剝奪兒童游戲的權(quán)利。語文教學(xué)中可以把游戲、實(shí)驗(yàn)、競賽引入，使學(xué)生積極參與，在游戲中領(lǐng)悟課本所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《草蟲的村落》，可以讓學(xué)生化身成小草蟲，自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在全班同學(xué)面前自我介紹，請別的同學(xué)猜一猜自己是誰。從而變課文為游戲，我們當(dāng)時(shí)上這節(jié)課時(shí)就利用了這個(gè)方法，課堂氣氛空前熱烈，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果特別理想。

8、謎語法。

教師設(shè)計(jì)謎語讓學(xué)生來猜，這種方法能極大地活躍課堂氣氛，猜對的同學(xué)固然欣喜，猜不對的同學(xué)聽到正確答案后也會(huì)“恍然大悟”。在這種“熱鬧”的氛圍中進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，效果自然差不了。謎語形式不一，可以猜字，猜詞，猜人，猜物；也可以說歇后語，看圖猜話，聯(lián)想猜詞等。

9、名言法。

利用學(xué)生比較熟悉的名言警句、詩詞名句、俗語、諺語、歌詞等導(dǎo)入。這種方法能快速激起學(xué)生的共鳴，往往在教師說出幾個(gè)字或詩句的上句時(shí)，全班同學(xué)會(huì)跟著大聲吟誦出下句來；在教師說出歌詞時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地輕聲吟唱出來。這時(shí)教室里氣氛活躍，學(xué)生和教師的距離一下子就拉近了，在這種氛圍下開始新課的教學(xué)，學(xué)生會(huì)很自覺地跟進(jìn)。

大部分時(shí)候，以上導(dǎo)入方法是結(jié)合運(yùn)用的，而語文課堂導(dǎo)入的方法也不僅僅是以上九種方法所能概括完的。凡能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)的導(dǎo)入方式，皆可在教學(xué)中一用。

（作者單位：寧夏固原市西吉縣第一小學(xué)）