小學(xué)德育教育中現(xiàn)存問題及解決研究

葉瓊思

近幾年，人們對(duì)素質(zhì)教育及學(xué)生的德智體美全面發(fā)展產(chǎn)生了更多重視，人們對(duì)德育教育工作重要性產(chǎn)生了更多了解。但是在小學(xué)德育教育工作中尚且存在一些問題，例如對(duì)德育教育外部環(huán)境構(gòu)建方面的問題、師資力量方面的問題、德育教育和家庭教育脫節(jié)的問題、德育教育工作脫離實(shí)際的問題等。本文對(duì)小學(xué)德育教育工作中的問題及相應(yīng)的解決措施進(jìn)行具體分析，以供參考。

小學(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，可以從學(xué)生思想、行為等方面入手開展德育教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德觀念、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生三觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的待人接物和思考問題，為學(xué)生健全人格的塑造提供更多支持，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

一、小學(xué)德育教育中的現(xiàn)存問題

（一）德育教育工作與家庭教育相脫離

家庭教育方面的作用對(duì)德育教育工作而言具有重要意義，但是在實(shí)際的德育教育工作中，部分學(xué)校和教師可能忽略了家庭教育的功能，并且學(xué)生家長存在“教育是學(xué)校和教師的責(zé)任”這一錯(cuò)誤認(rèn)知，未能對(duì)家庭教育功能進(jìn)行充分發(fā)揮。部分家長反映，孩子在學(xué)校和在家的表現(xiàn)判若兩人，在學(xué)校較為懂事，在家便又變成了“小皇帝”、“小公主”，究其原因便是因?yàn)閷W(xué)校的德育教育與家庭教育脫節(jié)的因素導(dǎo)致的，若家長在家中未能做好學(xué)生的補(bǔ)充教育及監(jiān)督工作，便會(huì)使德育教育工作出現(xiàn)一松一緊的問題，德育教育工作效果大打折扣。

（二）德育教育工作存在和實(shí)際脫節(jié)的問題

隨著時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展，德育教育工作面臨的問題產(chǎn)生一定變化，若未能對(duì)德育教育工作內(nèi)容、形式等進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，便會(huì)導(dǎo)致德育教育工作無法適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展形勢(shì)的情況出現(xiàn)，在依舊沿用舊的德育教育教材、德育教育舊方式的情況下，學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸情緒，致使德育教育工作質(zhì)量及效率受到影響。

（三）德育教育外部環(huán)境建設(shè)方面的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，大量的不良信息充斥在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，而小學(xué)生的信息甄別能力較弱，判斷能力有所不足，在此類環(huán)境中其思想品質(zhì)等方面可能受到一定的侵蝕影響。此外，如今的獨(dú)生子女較多，家長和長輩對(duì)學(xué)生較為溺愛，導(dǎo)致學(xué)生存在以自我為中心、自私等心理，對(duì)德育教育工作的開展帶來一定困難。

（四）對(duì)德育教育的重視依舊不夠

部分學(xué)校和教師依舊將教育工作的重點(diǎn)放在教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)較為關(guān)注，但是對(duì)德育教育方面的內(nèi)容有所忽視，校方、教師、家長和學(xué)生均比較關(guān)注分?jǐn)?shù)問題，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)、排名等較為重視，對(duì)教育工作中最重要的德育教育有所忽視，很少組織開展德育教育相關(guān)主題的班會(huì)和活動(dòng)。上述問題的出現(xiàn)是由于社會(huì)的浮躁風(fēng)氣、功利主義、應(yīng)試教育等因素導(dǎo)致的，如何對(duì)這些問題進(jìn)行處理成為德育教育工作者需要重點(diǎn)考慮的問題。下面對(duì)相應(yīng)的解決措施進(jìn)行具體分析。

二、解決措施

（一）做好學(xué)校、家庭間的德育教育配合工作

家庭可謂是第二課堂，家庭教育更是與學(xué)校的教育相輔相成，基于此教師需要加強(qiáng)和家長之間的溝通，對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)情況等進(jìn)行了解，同時(shí)家長也可以對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)進(jìn)行掌握，為德育教育工作的開展提供更多方向和參考。具體來講，教師可以結(jié)合學(xué)生家庭教育、在家中的表現(xiàn)情況等對(duì)德育教育方案進(jìn)行制定，進(jìn)而對(duì)學(xué)校、家庭等方面的德育教育功能進(jìn)行充分發(fā)揮，為德育教育工作效果的提升奠定基礎(chǔ)。

德育教育環(huán)境的構(gòu)建和完善同樣對(duì)德育教育工作具有重要意義，因此需要對(duì)校方、社會(huì)、家庭等方面進(jìn)行統(tǒng)籌，為德育教育大環(huán)境的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師和家長需要以身作則，對(duì)自己的言行進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，使學(xué)生對(duì)良好的行為進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，為學(xué)生三觀的形成及良好品質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。另外，就社會(huì)影響方面的因素而言，需要依靠社會(huì)各界的共同努力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康、整體向上的社會(huì)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生受到更多的積極影響，為德育教育工作提供更多支持和幫助。

（二）對(duì)德育教育內(nèi)容、方法等進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化

德育教育實(shí)效性方面的問題較為重要，若教師依舊通過說教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并且依舊沿用陳舊的教材或德育教育案例，便會(huì)使學(xué)生失去“真實(shí)感”，感覺德育教育內(nèi)容和自己距離很遠(yuǎn)?；诖耍處熜枰沟掠逃齼?nèi)容、德育教育方法等與時(shí)俱進(jìn)，通過多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，并且針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題、道德事件等展開討論，教師需要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生德育教育中汲取正能量，為德育教育工作實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，校方和教師可以組織學(xué)生參與更多的小志愿者活動(dòng)和社區(qū)幫扶活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生能夠接觸更多的人群，能夠與同伴進(jìn)行更好的溝通、交流和合作，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、勤儉節(jié)約的美好品質(zhì)，達(dá)到德育教育的目的。

此外，教師也可以將德育教育工作滲透至教學(xué)工作的方方面面，在語文等學(xué)科的教學(xué)工作中，教師可以將德育教育內(nèi)容滲透其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育，增強(qiáng)教學(xué)工作和實(shí)際生活的聯(lián)系性，增加學(xué)生對(duì)德育教育內(nèi)容的實(shí)感等。校園文化建設(shè)等載體同樣對(duì)德育教育工作具有重要幫助，通過張貼海報(bào)、畫黑板報(bào)等方式亦可以為德育教育工作提供支持和輔助，同時(shí)也能夠使學(xué)生更多的參與其中。

（一）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

德育教育工作的開展需要依靠教師的支持，基于此校方需要對(duì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面的工作提高重視，為教師提供更多教育培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，使德育教師能夠?qū)Ω嘈滦偷掠逃^念、教育方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，不著痕跡的將德育教育內(nèi)容滲透至日常教學(xué)及班級(jí)管理等方面的工作中，對(duì)德育教育環(huán)境氛圍進(jìn)行完善，使學(xué)生受到更多潛移默化的積極影響。此外，德育教育新思路、新方法方面的研究工作同樣較為重要，通過參與教育培訓(xùn)活動(dòng)、交流活動(dòng)的方式，教師能夠?qū)Ω鄡?yōu)秀的德育教育經(jīng)驗(yàn)、方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而結(jié)合自身德育教育工作實(shí)際對(duì)德育教育方法、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整，為德育教育工作實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視

文化知識(shí)的傳授并非學(xué)校教育工作的全部，學(xué)校和教師肩負(fù)著“育人”的重要使命，對(duì)學(xué)生思想品德、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)有時(shí)更勝于知識(shí)的傳遞?；诖诵７?、教師以及家長、學(xué)生等均需要對(duì)德育教育工作產(chǎn)生足夠重視，在關(guān)注學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)、各學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)、三觀的形成等提高重視，組織開展更多的德育教育活動(dòng)，為學(xué)生提供更多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，最終為學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)及能力的鍛煉等奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

學(xué)校具有“育人”的重要使命，因此需要對(duì)德育教育方面的工作產(chǎn)生更多重視，加強(qiáng)德育教育方面的師資建設(shè)，逐步完善德育教育外部環(huán)境，對(duì)德育教育工作中的各類問題進(jìn)行有效處理，聯(lián)合多方面力量，最終為德育教育實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文已經(jīng)對(duì)小學(xué)德育教育工作中的問題及相應(yīng)的解決措施進(jìn)行具體分析，以期為德育教育工作的開展及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)工作提供更多支持。

（作者單位：廣東省梅州市梅縣區(qū)麗群小學(xué)）