游戲教學(xué)在小學(xué)低年級美術(shù)課堂中的有效運用

李萍

游戲作為一種教學(xué)方法運用于課堂，有強大的生命力。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在愉悅的情境中接受美術(shù)教育。本文主要探討如何讓游戲在低年級美術(shù)課堂中發(fā)揮應(yīng)有的作用。 低年級學(xué)生傾向于游戲過程給他們帶來的快樂體驗，教學(xué)活動中融入游戲活動，可以使課堂氣氛輕松化，教學(xué)趣味化，這對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。那么，如何借用游戲來滿足低年級孩子的需求，讓課堂達(dá)到最佳的、切實有效的教學(xué)效果呢？

1.精選恰當(dāng)內(nèi)容

我們提倡的美術(shù)游戲，目的是通過美術(shù)活動的愉悅?cè)ンw驗審美的快樂，而非僅僅是單純游戲的快樂。游戲的設(shè)計要“量體裁衣”：一是要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要以該節(jié)課的教學(xué)目的為總目標(biāo)，以該節(jié)課的重、難點為依據(jù)；二是游戲活動的形式必須與小學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，教師要準(zhǔn)確掌握小學(xué)生的心理年齡特征、現(xiàn)有知識水平和教學(xué)環(huán)境等綜合因素，應(yīng)體現(xiàn)人與人之間的交流互動，團結(jié)協(xié)作，友愛互助，愉悅身心。低年級可以設(shè)計趣味性強點的游戲，像聽聽畫畫、拼拼貼貼、造型表演等。

2.適時切入

低年級小學(xué)生的注意力難以持久，游戲會很容易把小學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求，選擇合適時機，以確定在哪個環(huán)節(jié)才能最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的功用。一般而言，一是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲倦時，就是游戲發(fā)揮特長的時候，此時恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計并使用一個游戲，活躍一下課堂氣氛，讓他們精神振奮，并為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備；二是在課前作為導(dǎo)入，或者在課中作為新授，或是放在后面作為鞏固，這要結(jié)合課堂實情而定。

如教學(xué)一年級美術(shù)《像什么呢》，教師可以利用撕紙游戲進(jìn)行導(dǎo)入；在教學(xué)添畫這一環(huán)節(jié)時，可以讓全班同學(xué)轉(zhuǎn)動小紙片來多角度想象。一節(jié)課，多種游戲，在課堂的不同時段呈現(xiàn)，既能緊緊抓住孩子們的注意力，又能讓孩子們動手、動腦，還能充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們在積極快樂的課堂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.適度運用

現(xiàn)在的美術(shù)課普遍信息容量大，內(nèi)容豐富，老師既要在有限的時間內(nèi)傳授相關(guān)的專業(yè)知識，又要教給學(xué)生相關(guān)的美術(shù)專業(yè)技能，時間很緊。美術(shù)課的學(xué)科特點規(guī)定授課時老師的講解、示范時間少，要求精講多練，一般講課時間限制在十五分鐘左右，這就要求教師要注意游戲的度。一般采用1～2個為宜，每個游戲活動控制在5分鐘之內(nèi)。游戲過多，時間過長，勢必喧賓奪主，把美術(shù)課變成活動課，表面上熱熱鬧鬧，但學(xué)生的觀察訓(xùn)練、實踐創(chuàng)作和審美體驗卻沒有充分實現(xiàn)，那就會適得其反，課堂游戲就會失去了它應(yīng)有的作用。

4.規(guī)范秩序

美術(shù)課與語文、數(shù)學(xué)課不同，美術(shù)課以學(xué)生的學(xué)習(xí)以體驗感受為主，應(yīng)有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氣氛，但這并不等同于可以放任自由，課堂組織紀(jì)律性必須貫穿游戲的始終。由于游戲本身具有一定的對抗性，低年級學(xué)生好勝心切，情緒激動時難免會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。游戲前教師應(yīng)仔細(xì)推敲游戲的各個環(huán)節(jié)，制定合理的游戲規(guī)則，保證游戲順利向前發(fā)展。教師既要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，又要嚴(yán)格要求學(xué)生做到嚴(yán)而有序。

如筆者教學(xué)一年級美術(shù)《站起來》，小組競賽游戲時，學(xué)生利用折、卷等方法讓紙張“站起來”了，這下學(xué)生興奮起來了，一時間，教室里人聲鼎沸，個別學(xué)生甚至跳上跳下，激動得大聲喊叫。發(fā)現(xiàn)場面有點失控后，筆者沒有失態(tài)發(fā)火，而是耐心用“紙片紙片躺下了”， 以游戲的語言方式終于讓學(xué)生安靜了下來后，教師又表揚了幾個玩而有序的學(xué)生，接著讓學(xué)生以組為單位上前來演示紙片“站起來”，從而使學(xué)生重新開始有序又有規(guī)則地進(jìn)行游戲。

5.善用輔助手段

隨著信息時代的到來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)普遍進(jìn)入美術(shù)課堂，大大優(yōu)化了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。它以強大的交互功能，突破時空限制，將聲音、圖像、文字有機結(jié)合在一起，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個生動、形象、直觀和視聽結(jié)合的情境。低年級美術(shù)游戲教學(xué)，可利用多媒體烘托情境，增強游戲氛圍；可利用多媒體強化互動，提升游戲參與率；可利用多媒體豐富游戲信息量，提高效率。它不僅可以更新游戲教學(xué)的手段和方法，同時也能更生動更全面地展示教材，讓游戲能更好地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)一年級美術(shù)《畫聲音》一課，筆者設(shè)計了一個游戲活動——聽聽畫畫，引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊嘗試畫出對不同節(jié)奏樂曲的感覺。隨多媒體不斷播放出不同節(jié)奏的爵士樂、小夜曲、圓舞曲、拉丁舞曲，學(xué)生們搖頭晃腦，筆隨樂動，跟著節(jié)奏畫出了各種各樣的線條、色塊等等，表現(xiàn)出或平穩(wěn)、或強勁、或舒緩、或愉快……在這里，多媒體成了游戲進(jìn)行不可或缺的一部分。

6.趣味評價

一個教學(xué)游戲活動結(jié)束后，必須對這個活動進(jìn)行總結(jié)、評價，因為，只有建立一個完善的評價制度，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生的興趣更持久。筆者對游戲中獲勝的學(xué)生常采用集印花的方法，每獲勝一次蓋一枚印花，每組的美術(shù)組長記錄，每個月進(jìn)行一次評比，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)自制獎狀，并將作品貼上展示墻。

高爾基曾經(jīng)說過：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！钡湍昙壝佬g(shù)教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，在游戲興趣的驅(qū)使和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂于對美術(shù)的相關(guān)知識展開學(xué)習(xí)，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行主動思考，從而在快樂的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。美國心理學(xué)家加維說：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動。”合理、有效地運用游戲教學(xué)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這不但能使教育內(nèi)容具體化，更能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天賦，春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而實現(xiàn)美術(shù)活動的教育價值。

（作者單位：江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)）