小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的實(shí)踐與研究

陳麗

在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式不能盲目、隨意、放任自流，為合作而合作，使合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。本文根據(jù)筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的實(shí)踐與研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化和推進(jìn)，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是以促進(jìn)小組成員互助合作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的學(xué)習(xí)方式；是培養(yǎng)小學(xué)生的合作技能、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效學(xué)習(xí)方式。因此，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、合作教學(xué)的意義

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指中明確指出，要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在交流合作中構(gòu)建和諧的氛圍，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的起點(diǎn)水平、個(gè)性差異、可持續(xù)發(fā)展、實(shí)際生活等互相關(guān)聯(lián)、彼此適應(yīng)?？梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過(guò)合作才能引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在合作探究的過(guò)程中再激起創(chuàng)造的思想火花和提高學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力。

二、高效合作的教學(xué)措施

1.根據(jù)特長(zhǎng)，合理分工

由于我經(jīng)常使用合作教學(xué)法，所以我認(rèn)為首先應(yīng)該有原則地規(guī)范和指導(dǎo)科學(xué)分組——我會(huì)根據(jù)座位變動(dòng)或組內(nèi)人員發(fā)展?fàn)顩r加以調(diào)整，一般以 3-6 人為宜，以興趣、能力互補(bǔ)為分組標(biāo)準(zhǔn)，小組名稱鼓勵(lì)學(xué)生商議自擬。有效地分工可以讓學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處和實(shí)現(xiàn)高效配合，因此我會(huì)鼓舞權(quán)責(zé)合理分工，如親和力強(qiáng)、引導(dǎo)性強(qiáng)、責(zé)任心大的做組長(zhǎng)，而小組討論的記錄員——“師爺”則要有快速記錄的特長(zhǎng)，想要挑戰(zhàn)或改變自己膽怯內(nèi)心現(xiàn)狀的人也可以自薦為“常任發(fā)言人”等。為了方便小組的成績(jī)內(nèi)外展示和老師對(duì)合作教學(xué)進(jìn)行研究、調(diào)整，我還設(shè)置了新型記錄——“小組檔案袋”，檔案袋由組員輪流分工管理，老師半月批閱檢查一次，記錄內(nèi)容是每次討論的成果和每次出現(xiàn)的新“諸葛、快舌”。此外“課內(nèi)學(xué)習(xí)收獲和發(fā)言?shī)Z分記錄、課外互幫互助學(xué)習(xí)成果（組內(nèi)資料和學(xué)習(xí)法等的分享）、課外素材積累討論”等也要記錄在內(nèi)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的形式里老師是引導(dǎo)和督察者，要注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作和自主學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、包容，分析組內(nèi)文化、團(tuán)結(jié)意識(shí)強(qiáng)弱、組內(nèi)的頭領(lǐng)、貢獻(xiàn)最多的人和低頻次參與組員等情況，來(lái)進(jìn)行改進(jìn)和質(zhì)量督察。

2.運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生合作興趣

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。如果能讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。恰當(dāng)利用電教媒體，能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，渲染氣氛，震撼人心。比如在教學(xué)“9減幾”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位客人?！背鍪净ㄏ勺咏憬愕漠嬅?，同時(shí)放錄音，播出花仙子姐姐那甜甜的聲音：“你們認(rèn)識(shí)我嗎？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來(lái)了許多禮物。（出示小動(dòng)物頭像）你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？不過(guò)，它們特別聰明，都住在數(shù)學(xué)宮里。數(shù)學(xué)宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有數(shù)學(xué)題（即教授內(nèi)容），如果你能解答出門上所有的題，就為你把大門打開，讓你自己去挑選你所喜歡的小動(dòng)物。有信心學(xué)會(huì)解答這些題目嗎？”如此導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，身臨其境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，迫切希望得到解決問(wèn)題的辦法。

3.認(rèn)真組織評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在組內(nèi)合作和組間交流的基礎(chǔ)上，師生共同對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照他人和自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)成為一個(gè)“中介者”“服務(wù)者”，起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)小組之間合作交流的作用，要引導(dǎo)其他學(xué)生集中精力聽發(fā)言，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見和不同見解，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人。教師應(yīng)注意不能讓學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長(zhǎng)做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。教師還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

合作教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下與教師共同完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生都有明確的分工。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理利用，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行因材施教，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得良好的發(fā)展。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)具有非常重要的意義。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)秦馀小學(xué)校）