小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

艾小莉

隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要進(jìn)行一系列的改革。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)突出明確的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

前言：在當(dāng)前這個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，知識(shí)每天都以較快的速度更新，今天學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，也許明天就不再適用。因此，作為教育工作者，不僅要做好知識(shí)的傳授工作，還要給學(xué)生傳授“如何學(xué)”的技能。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力展開論述。

一、引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，而且具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，這對(duì)思維還處在形象思維階段的小學(xué)生而言，在理解和學(xué)習(xí)方面還存在較大的困難。很多學(xué)生在學(xué)生的過程中往往比較吃力，久而久之就喪失學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。興趣是最好的老師，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并且給學(xué)生提供源源不斷的動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。如何才能激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，是當(dāng)前數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，引入生活化內(nèi)容，可以將學(xué)生的自主探究興趣充分激發(fā)出來。筆者之所以這樣認(rèn)為，主要有以下幾個(gè)原因：第一，生活化的內(nèi)容讓學(xué)生感到親切，學(xué)生愿意去接近，從而去探索。第二，生活化的內(nèi)容能夠降低學(xué)生的理解難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的阻礙少了，能夠快速提取有效信息，探究興趣自然就被激發(fā)出來。第三，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了敷衍老師和家長，如果數(shù)學(xué)老師能夠在課堂上引入生活化的內(nèi)容，就會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了敷衍老師和家長，而是幫助自己在生活中能夠運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題，因此學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要盡可能引入生活化的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以利用教室后面的掛鐘，詢問學(xué)生是幾點(diǎn)幾分。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還可以詢問學(xué)生從家里到學(xué)校一般會(huì)花費(fèi)多長時(shí)間，吃飯會(huì)花費(fèi)多長時(shí)間，早上幾點(diǎn)起床，晚上幾點(diǎn)睡覺等。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)時(shí)間。最后，數(shù)學(xué)老師在引入如下的生活問題：每天上午第一節(jié)課的上課時(shí)間是八點(diǎn)，已知一節(jié)課的時(shí)間為四十五分鐘，那么第一節(jié)課的下課時(shí)間是多少？這樣生活化的問題不僅能夠降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)也能將學(xué)生自主探究的興趣充分激發(fā)出來。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

除了要將學(xué)生的自主探究興趣激發(fā)出來，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)老師還要給學(xué)生傳授自主探究技巧。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)老師要想達(dá)到這一目標(biāo)，必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往使用灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處在一個(gè)機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主體地位得不到有效的體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是可想而知。因此，數(shù)學(xué)老師如果想培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

一般來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適合老師用來培養(yǎng)學(xué)生自主能力的教學(xué)模式有小組合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。例如，在學(xué)習(xí)長方形周長有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，筆者首先用多媒體給學(xué)生展示一幅圖片，圖片中是一個(gè)長為6米，寬為4米的長方形。然后筆者將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生相互討論，計(jì)算出這個(gè)長方形的周長，并且說出自己的思路。筆者之所以選擇小組合作學(xué)習(xí)模式，一方面是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不能在獨(dú)自思考的基礎(chǔ)上了解，而小組合作學(xué)習(xí)方式可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。另外一方面，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互討論，共同分享自己的解題思路，每個(gè)學(xué)生貢獻(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，但是卻能收獲多種不同的觀點(diǎn)，視野得到開闊，自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效的培養(yǎng)。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)效果對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不具有科學(xué)性和合理性。數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，結(jié)合實(shí)際情況不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

例如，在前文中求長方形周長這一教學(xué)案例中，有的學(xué)生的計(jì)算方式是“6+4+6+4”，有的學(xué)生計(jì)算方式是“（6+4）x2”，還有些學(xué)生的計(jì)算方式是“6x2+4x2”，這幾種方式的計(jì)算結(jié)果都是正確的，但是具有明顯的優(yōu)缺點(diǎn)，筆者詳細(xì)分析每一種計(jì)算方式的優(yōu)勢(shì)和不足，從而幫助學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)能力的不足之處，也讓學(xué)生看出自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心，自主學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。

綜上所述，自主能力是一項(xiàng)重要的能力，不僅可以幫助學(xué)生完成當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能幫助學(xué)生在今后更好的適應(yīng)社會(huì)。數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，在教學(xué)過程中抱著“授人以魚不如授人以漁”的思想觀念進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：陜西省榆林市米脂縣東街小學(xué)）