基于既有網(wǎng)絡(luò)信息平臺的高校體育教學改革

肖亞玲

自20世紀70年代以來，人類的實踐活動框架開始由工業(yè)平臺進入到信息平臺，社會技術(shù)形態(tài)開始轉(zhuǎn)型。信息平臺正在改變我們時代人與世界的中介方式。所謂信息平臺就是信息的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化存在方式。它有兩個基本含義：一是信息本身成為信息的載體，即“0-1”二進制系統(tǒng)所表達的數(shù)字化存在方式，這是信息平臺的理論形態(tài)；二是基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)運行的信息系統(tǒng)，如互聯(lián)網(wǎng)。在數(shù)字化時代，我們對信息的理解通常就是建立在信息平臺這個意義上的?，F(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展對人們的生活、思維、工作都帶來了巨大的變革。高校體育是整個高校教育中不可或缺的重要內(nèi)容，面對如此變革的信息技術(shù)，又會給高校的體育教學改革帶來什么新的改變。

一、信息量的急速膨脹

傳統(tǒng)的信息往往是由專門的機構(gòu)或人員來負責收集整理與發(fā)布的，因此數(shù)量和時效性等都存在著一定的滯后，而隨著自媒體時代得到來，每個人都是信息的發(fā)布者和接收者，信息的數(shù)量急劇膨脹，傳統(tǒng)以“紙媒”為主的教材體系顯然已經(jīng)不能適應(yīng)目前的發(fā)展趨勢。大量色彩豐富的圖片、文字、視頻、語言等信息，對傳統(tǒng)的教材帶來了極大的沖擊。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)的無所不在，這些信息可以在第一時間就直接呈現(xiàn)在世人面前，世界各地的大賽視頻不論是在課堂上還是宿舍里，只要你擁有移動媒體終端都可以隨時欣賞觀摩，地域、時差、民族、語言等傳統(tǒng)的隔閡與距離，在此已經(jīng)蕩然無存。為此，如果我們的高校體育教學還桎梏與原來的教材體系去實施教學過程，其效果必然是事倍功半的。信息時代的教材體系必須基于現(xiàn)有的信息平臺以及可操作的技術(shù)手段，放眼世界不僅僅是一種眼光更要成為一種“新常態(tài)”。因為世界就在你的面前，你的一切行為都要經(jīng)得起浩瀚知識海洋的砥礪與推敲，經(jīng)得起時間的考驗，在信息爆炸的時代教師和學生都處于一個公共平臺上，學生與教師一樣同樣具備獲取知識和技能的平等性，傳統(tǒng)教學中教師的優(yōu)勢已經(jīng)大幅減少，此時如果還有的就是教師自我的豐富經(jīng)驗與感悟。面對如此浩瀚的教學資源，教師的角色與作用已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識提供者，變成了對信息的過濾與重組和分類，可以師生共同完成教學資料的收集、整理、分類，在教學初期學生就已經(jīng)可以提前介入教學過程了。

二、信息平臺的共享性

信息時代的顯著特點之一就是互聯(lián)與互通，為此，既然是共享時代，我們是否可以利用現(xiàn)有信息平臺的功能，適當引進為我所用這樣不僅能夠節(jié)省大筆的開支與開發(fā)時間。首先我們可以運用成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建自己的教學團隊，成員可以是教師、專家、部分學生，然后就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的授課環(huán)境，它與傳統(tǒng)的實際教學不同，信息平臺只是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一個虛擬的教學平臺，學生人數(shù)、學習時間、學習地點、答疑方式、作業(yè)完成、考試的實施、學生的監(jiān)控等全部通過網(wǎng)絡(luò)來完成，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互性，大家一同完成傳統(tǒng)教學中的知識傳授、師生互動、水平測試等等環(huán)節(jié)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺搭建了一個虛擬的教學課堂，學生可以在同一個學?；蛲粋€地區(qū)，也可以來自于不同的國家，教師也是如此，教學環(huán)境完全不必拘泥于傳統(tǒng)的教室或圖書館，大家可以在家中、咖啡廳、甚至是移動交通工具上完成學習過程，完全不必受到時間和空間的局限，通過信息平臺大家實現(xiàn)了知識、時間、地點、交流的自由互通、完成了共享交流的過程與結(jié)果。

三、信息平臺的開放性

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得世界的各個角落已經(jīng)能夠跨越高山和大海的阻隔，各種距離與時間的差距都已成為過去，以往高校體育教學中常見的那種固定“時間、地點、人物、項目”的授課形式逐漸減少，代之以更為廣闊范圍內(nèi)的、更為廣大的時間與空間內(nèi)的大課堂將更為司空見慣，在信息平臺上共享的不僅有各種學習內(nèi)容和理論知識，隨著個人移動終端的普及尤其是智能手機的迅速普及，個人的移動軌跡、視頻資料、生理指標（睡眠、心率、血壓）體系等都能實現(xiàn)時時共享，教師完全可以通過信息平臺監(jiān)控學生的整個運動過程，而且通過后臺的大數(shù)據(jù)分析整理，可以對運動效果適時做出定性與定量的科學分析，這在以往的傳統(tǒng)教學過程中是很難實現(xiàn)的重要過程。同時還能通過一定平臺的互聯(lián)與互通功能，及時將各種信息、數(shù)據(jù)、視頻資料、分析結(jié)果以各種形式同時傳送給每一位學習者。教師通過信息平臺上每個人的數(shù)據(jù)整理與分析，可以對群體的健身形式、地點、頻度、項目、時間、年齡、習慣等各種信息進行群體性與個體的定量分析，從而對自己的教學內(nèi)容、形式、手段等在第一時間做出及時地調(diào)整與修改，為更好地完成教學目的起到了難以替代的積極作用。

四、既有信息平臺的利用與拓展

一談到信息化改革，很多高校都已經(jīng)開發(fā)了自己的體育教學信息化系統(tǒng)，這樣的好處就是針對性強、專業(yè)化、規(guī)范化都可以達到教學的需要，但是任何事物都是有兩面性的，在具有優(yōu)勢的同時，一定存在著它固有的弱點與略勢。首先就是開發(fā)的經(jīng)費與時間，專門的信息平臺前期開發(fā)必須要有專業(yè)團隊的參與合作，相關(guān)的使用功能、界面、后臺維護、資料的收集等技術(shù)問題，然后就是所需經(jīng)費問題確實需要一筆不小的開支，在后期的使用過程中仍然離不開專業(yè)人士的介入與參與。在現(xiàn)有的條件下很多的信息平臺可以為我所用，例如現(xiàn)在已經(jīng)家喻戶曉的QQ；讓人難以釋手的“微信”等等，都有十分強大的交際功能，并能時時傳送視頻、文字、圖片、語言等各種信息，對于位置共享、軌跡跟蹤等也能輕易實現(xiàn)，更主要的是它們都是已經(jīng)十分普及成熟的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具有強大的后援維護團隊，這些過硬的基礎(chǔ)設(shè)施在任何一所或幾所高校都是無法實現(xiàn)的，同時這些平臺上每天都有巨大的信息流量和相對固定的成員團體，這些都是不容忽視的巨大資源，如果處理得當完全可以為我們的教學改革服務(wù)。另外，還有一些免費的教學平臺以及一些健身APP都可以為我們的教學和課余體育活動的開展與普及保駕護航。

五、信息平臺的篩選與甄別十分重要

既然信息平臺具有如此完美的優(yōu)勢，那么我們的體育教學是否就可以順勢而為、乘勢而上那？答案顯然是否定的，首先因為網(wǎng)絡(luò)平臺是一個開放的、共享的信息平臺，任何人、任何事都可以通過這一平臺進行展示交流，事情的對錯、知識的真?zhèn)蔚鹊榷既狈y(tǒng)一的標準和嚴格的監(jiān)控。另外，自媒體時代每個人都可以成為一個信息的發(fā)布者，大量的碎片化的信息如雪片一般鋪天蓋地席卷而來，作為一名教師首先要做一名稱職的“網(wǎng)監(jiān)”，隨時注意監(jiān)控涉及教學信息的“科學性、先進性、真實性、選擇性、針對性、可控性”，對一些討論和思想要注意及時引導(dǎo)，對一些不良信息要在第一時間給于堅決地剔出，否則出現(xiàn)的不良結(jié)果可能要比傳統(tǒng)教學嚴重許多倍。同時還要提前做好資料的收集與整理，面對平臺上浩瀚的信息海洋教師要及時做出選擇與整理，將各匯總碎片化的信息進行整理加工，使之成為學生易于接受的教學內(nèi)容，還要針對學生的年齡特點、學習習慣等，將這些教學信息進行“色彩、文字、圖片、視頻等”進行加工處理，制作出色彩鮮艷、形象生動、易于操作、通俗易懂的信息模塊，便于教學和學生自學的隨時調(diào)用。

綜上所述，我們不難看出，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息平臺提供的可能性，更好地實施高校的體育改革還是大有可為的。作為一名高校的體育教師首先要充分了解平臺的適用范圍、拓展功能，然后結(jié)合教學的實際需要加以綜合利用，在教學上線以前首先做好整合、分析、梳理工作，在使用過程中還要做好及時監(jiān)管與溝通回復(fù)工作，同時可以借助平臺的數(shù)據(jù)分析及時了解使用者的各項要求，不斷改善內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、更新時間等具體問題，讓信息平臺為體育教學改革提供更多的幫助與可能。

（作者單位：廣州航海學院體育教學部）