高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育保健課開課模式探索

侯雪

創(chuàng)新教育模式下學(xué)校身體弱勢群體體育教學(xué)方式的探討，這對提升身體弱勢人群體育教學(xué)效率，改進(jìn)身體弱勢群體體育教學(xué)模式，從而建立平等的具備社會主義特色的教學(xué)模式，有著很大的動力。本文作者通過討論高校弱勢群體體育教育現(xiàn)狀，對我國當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析，對相關(guān)問題提出了解決的措施和方法，供相關(guān)人員參考。

前言：隨著我國相關(guān)政策的逐步實(shí)施，大學(xué)生身體缺陷的數(shù)量逐漸增多，參加高考的標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸放寬。實(shí)行體育課程改革的理論思想是要將以人為本的核心教育理論作為根本，完全尊重個體差異，尊重個性需求，特殊問題特殊對待。同時，要將契約式體育教學(xué)方式作為根本，將多種方式相互融合，建立一個身體弱勢人群多方位體育教學(xué)方式的理念以及實(shí)踐過程。

1.高校弱勢群體體育教育現(xiàn)狀

1.1概念需統(tǒng)一，課程性質(zhì)待更新

近年來，特殊群體對于其身體和健康的概念說明呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展，為促進(jìn)體育教學(xué)研究提供了很好的參考，也是發(fā)展的必然結(jié)果。然而，許多概念非常模糊，我們需要有一個更加統(tǒng)一的認(rèn)識。目前，社會公眾對于弱勢群體這一個概念是一個比較籠統(tǒng)的概念，容易將存在身體和生理上缺陷的人群組成在一起。這就將弱勢群體的概念進(jìn)行了擴(kuò)大化，不利于滿足其發(fā)展的根本需求。發(fā)展弱勢群體的體育事業(yè)，必須要迫切改變發(fā)展計(jì)劃，探索新的視野和領(lǐng)域。因此，課程和性質(zhì)的名稱必須遵循社會發(fā)展的要求，需要不斷改進(jìn)和更新。

1.2教學(xué)狀況有待加強(qiáng)

改革開放以后，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境逐步得到改善，醫(yī)療水平也得到了進(jìn)一步的提升，越來越多的學(xué)生渴望能夠滿足其接受公平教育和進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)教育的機(jī)會和要求。早在2001年，北京、福建、天津、上海、南京等10個省和直轄市30個部屬機(jī)關(guān)就曾經(jīng)做過統(tǒng)計(jì)指出：目前，我國不能正常參加高校體育教育專業(yè)的學(xué)生超過了46.2%，并且這種趨勢一年比一年還要明顯。但是，這種情況的平等并不意味著在實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中對于每個人是平等的，高校對于弱勢群體接受教育這一部分一直都沒有給予足夠的關(guān)注。在2007年，有23.53%的高校不為特殊人群提供體育課教學(xué)，其中有70%的高校更沒有一個針對特殊人群的完整的教學(xué)大綱。因此，對于弱勢體質(zhì)群體的體育教學(xué)來說，在大學(xué)創(chuàng)新教育運(yùn)動的理念下開展弱勢群體的教學(xué)和研究，顯得尤為迫切和必要。

1.3教學(xué)模式有待創(chuàng)新

高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育是新時期體育教學(xué)發(fā)展出來的產(chǎn)物。它不僅涉及到與體育相關(guān)的教育、心理學(xué)等各學(xué)科知識，同時還涉及到醫(yī)學(xué)康復(fù)、心理學(xué)等各學(xué)科領(lǐng)域。由于在初始發(fā)展階段接觸時間短，沒有可以值得參考的方案和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多教學(xué)方法和組織形式在本質(zhì)上與普通體育教學(xué)方式大致相同，無法滿足當(dāng)前弱勢群體對于體育教學(xué)的要求。因此，必須改革體育教育的發(fā)展內(nèi)容，教學(xué)模式需要進(jìn)行大力的創(chuàng)新。

2.高校健康弱勢群體體育教育實(shí)施對策

2.1構(gòu)建健康弱勢群體體育權(quán)利保障體系

2011年，我國頒布的有關(guān)殘疾人事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃綱，表明了發(fā)展殘疾人事業(yè)將是社會今后發(fā)展的核心內(nèi)容，有了國家政策的引導(dǎo)將會大大地提高殘疾人的信心，使他們能夠更好的適應(yīng)社會，讓更多的殘疾人能夠進(jìn)入普通高等學(xué)校的大門。在大學(xué)的體育教學(xué)過程中，我們不能讓這些弱勢學(xué)生成為體育院校的過路人，組織弱勢學(xué)生群體進(jìn)行自適應(yīng)鍛煉的物理方法勢在必行。但是，在我們國家沒有相應(yīng)的法律法規(guī)來專門保護(hù)殘疾人享有的體育權(quán)利。因此，中國應(yīng)該學(xué)習(xí)美國的經(jīng)驗(yàn)，提高針對特殊人群的法律地位和主體，注重以學(xué)生為中心的教育理念，解決學(xué)生的生理和心理健康問題，深入理解高校體育課程的內(nèi)涵，加強(qiáng)體育課對特殊人群的有效引導(dǎo)，保證特殊人群能夠接受平等的體育教育，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2樹立高校健康弱勢群體體育教育觀念

將學(xué)校的教育政策和管理重點(diǎn)關(guān)注在優(yōu)化弱勢群體的健康和體育教學(xué)改革中，是增強(qiáng)高校健康弱勢群體體育教育觀念的關(guān)鍵所在。有關(guān)職能部門應(yīng)該按照國家制定的有關(guān)發(fā)展要求和措施，著力改善弱勢群體的健康體育教育，加強(qiáng)監(jiān)督和管理，鼓勵和支持為特殊學(xué)校體育課的學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，包括安撫好體育教學(xué)人員的后勤保障，增加體育設(shè)備、設(shè)施的投入，引入更多的政策資金。增強(qiáng)和落實(shí)高校管理策略的重要性可以提高體育教師教學(xué)的有效性，對于增強(qiáng)弱勢群體的健康發(fā)展發(fā)揮著核心力量，才能從根本上改善弱勢群體的身心健康，使得課程能夠真正實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃的開展。

2.3豐富課程資源，構(gòu)建彈性課程體系

考慮到被教育對象的特殊性質(zhì)，我們還需要對課程進(jìn)行更深一層次的研究，通過不斷磨合和適應(yīng)找到與之相連的相關(guān)點(diǎn)。要一切以學(xué)生為中心，不斷提高學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。與更多的教育資源相比，弱勢群體的身體健康也應(yīng)該作為一個獨(dú)立的課程考察項(xiàng)目，將身心健康作為體育課學(xué)分能否獲得的一個評判準(zhǔn)則。建立公平的教育資源理念，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的和諧教育發(fā)展局面。為特殊體育教育提供教育資源，是當(dāng)前需要關(guān)注的特別需求，要以突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式為基礎(chǔ)，樹立正確的體育運(yùn)動教學(xué)觀念，以物理方式保證弱勢群體體育健康教學(xué)的心理資源。設(shè)計(jì)、實(shí)施和安排等針對性極強(qiáng)的課程內(nèi)容，選擇其中的幾個優(yōu)勢方面打造一個立足于弱勢群體的健康的、高品質(zhì)的、現(xiàn)代化的教育平臺。同時，積極開發(fā)新的教育資源，滿足弱勢群體例如身體上的、情感上的健康的生理狀態(tài)，制作各種微型視頻作為校本課程的基礎(chǔ)，實(shí)行大型網(wǎng)絡(luò)公開課或者幕課授課的最新模式。

3.結(jié)語

從高校弱勢群體的體育健康教育現(xiàn)狀的結(jié)果來看，我國大學(xué)體育對弱勢群體教育的健康發(fā)展水平相比其他國家來說相對較晚，對其基礎(chǔ)性質(zhì)的研究范圍比較小，沒有受到足夠的重視，沒有一整套體育教學(xué)的特殊系統(tǒng)。因此，我們要改善弱勢群體的健康和體育教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)體育教育的發(fā)展和管理，統(tǒng)一全國體育特殊教育的發(fā)展目標(biāo)，對體育教學(xué)的建設(shè)各個系統(tǒng)環(huán)節(jié)提供大力的支持和幫助。

項(xiàng)目名稱：長春光華學(xué)院校內(nèi)青年科研基金項(xiàng)目 項(xiàng)目編號QNJJ160007

（作者單位：長春光華學(xué)院）