手機(jī)App在藝術(shù)院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的可行性探究

王理娜

21世紀(jì)隨著新興科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教育進(jìn)入了以人為本注重創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代。英語教學(xué)在理念、內(nèi)容、方法、教師角色和課堂教學(xué)模式方面都應(yīng)隨著時(shí)勢的發(fā)展不斷變化。本文主要探析手機(jī)App在藝術(shù)院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的可行性，以期提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力、提升英語學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

一、引言

21世紀(jì)的中國已經(jīng)和世界融為一體，中國人的英語學(xué)習(xí)，也從工具時(shí)代進(jìn)入到了能力時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，英語不僅僅是敲門磚和工具，更是成功者必須具備的一種能力，真正能在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮作用。同時(shí)，21世紀(jì)也是數(shù)字時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，在中國當(dāng)代教育改革的浪潮中，教師滿堂講的灌輸式教育已不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，一場新的教育革命呼之欲出。

二、藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)理論

一直以來，藝術(shù)院校學(xué)生因其英語基礎(chǔ)較為薄弱、英語學(xué)習(xí)興趣不高和投入的時(shí)間及精力不足等原因，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效果不太理想。因此，如何在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更適合于新時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)方式，如何有效激發(fā)和提高藝術(shù)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，成為藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)亟待解決的問題。

建立在建構(gòu)主義理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和人本主義理論基礎(chǔ)之上的自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中自主地選擇、監(jiān)控、反思以及與其他學(xué)習(xí)者合作的能力。因此，英語自主學(xué)習(xí)應(yīng)為傳統(tǒng)課堂環(huán)境之外的學(xué)生獨(dú)立或自我指導(dǎo)式的學(xué)習(xí)；以及學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)自確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的英語學(xué)習(xí)具有責(zé)任感，從而最終實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、手機(jī)App在藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)中的必要性

李克強(qiáng)總理在2015年度政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃綱要，明確提出構(gòu)建知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)不單純只是傳統(tǒng)意義上的互聯(lián)網(wǎng)，而是發(fā)展為聯(lián)接無所不在的數(shù)據(jù)、終端設(shè)備，將互聯(lián)網(wǎng)作為媒介聯(lián)接真實(shí)世界中的萬物。在此背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)可以推動(dòng)各類創(chuàng)新，有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高教學(xué)效率、提升學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。2007年教育部修訂版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！币氤浞值乩糜?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，我們必須對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)做出改革。

構(gòu)建以學(xué)生為中心的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。這種新的教學(xué)模式突出體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。而手機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的終端，隨著它的智能化程度不斷提高和各種新型App軟件的不斷研發(fā)，它必將成為新形勢下教育革新的最佳載體，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式及其教師的教學(xué)手段與方法的極大改變。

四、手機(jī)App在藝術(shù)院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用策略

筆者在統(tǒng)計(jì)與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的手機(jī)App的過程中發(fā)現(xiàn)，可用于英語學(xué)習(xí)的手機(jī)App種類繁多，如各級各類英語詞典、英語的聽說讀寫譯方面的手機(jī)App以及英語考級方面的手機(jī)App。此外，還有師生交流和學(xué)生之間交流的微信和QQ 等App也可以運(yùn)用到英語教與學(xué)的過程中。

以我院為例，爾雅和智慧樹等平臺(tái)和資源引入課堂教學(xué)，同時(shí)，在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用手機(jī)App，如英語的聽說課，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置聽說練習(xí)，在課下的時(shí)候?qū)W生可以在App的引領(lǐng)下，根據(jù)自己的情況反復(fù)多次跟隨練習(xí)口語和聽力，日積月累之后產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；在閱讀App、寫作App以及中英雙語翻譯App的輔助下，以學(xué)生為主體，教師監(jiān)督和指導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生和老師及學(xué)生之間相互配合，最后以形成性及多元性的評估方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的過程既能夠發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，又能夠創(chuàng)新學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的方式，兩者完美結(jié)合在一起。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，例如在藝術(shù)院校中，音樂專業(yè)的學(xué)生可選擇與音樂相關(guān)的英文歌曲App、傳媒專業(yè)可選擇強(qiáng)化自己專業(yè)知識(shí)的英語配音App，表演專業(yè)可選擇英文電影的App等，他們可以自己掌控英語學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)和進(jìn)度，從而可以提高英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的自主性和自信心，最終提升學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。

五、結(jié)語

在我國“十三五”規(guī)劃的新時(shí)期及新形勢下，探索以手機(jī)App形式促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及語言綜合應(yīng)用能力，有利于藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)的完善，讓英語能夠在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展中得到充分的運(yùn)用和發(fā)展；其次，學(xué)生能夠在英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣的過程勢必能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)的文化素質(zhì)。

本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《基于手機(jī)App的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究》階段性研究成果。課題編號(hào)：JG16DB105。

（作者單位：大連藝術(shù)學(xué)院）