情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

宗小葉

引言：初中英語在新課改的要求下逐漸創(chuàng)新了教學(xué)模式，情景教學(xué)法在應(yīng)用于英語教學(xué)，極大地提高了初中生學(xué)習(xí)英語的積極性和英語運(yùn)用能力，優(yōu)化了教師的教學(xué)質(zhì)量。本文介紹了情境教學(xué)法的基本內(nèi)涵，分析了英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義，探究了初中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用。

前言：現(xiàn)如今，初中英語教學(xué)受到了學(xué)生家長及英語教師的廣泛關(guān)注，學(xué)生學(xué)好初中英語，不僅能為后期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，而且還能培養(yǎng)良好的英語習(xí)慣。目前，初中英語教學(xué)中存在一定問題，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法具有一定必要性和重要性。

一、情景教學(xué)法的基本內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，指的是初中英語教師在實際教學(xué)中，有目標(biāo)、有計劃的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的限制，使初中生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中愛上英語學(xué)習(xí)，全面調(diào)動學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，學(xué)生不僅能夠掌握基本的英語知識，還會提高英語理解能力和做題能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。情境教學(xué)法將師生角色、知識內(nèi)容和場景巧妙融入，以此激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)欲望。

二、英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

（一）有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在初中教學(xué)中，英語教師運(yùn)用情境教學(xué)法，將課堂學(xué)習(xí)環(huán)境營造的舒適、濃厚，初中生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中能集中學(xué)習(xí)注意力，積極配合英語教師教學(xué)，認(rèn)真思考課堂問題、發(fā)散英語思維。

（二）有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位

初中學(xué)生的思維較跳躍，注重學(xué)習(xí)體驗以及感受式學(xué)習(xí)，英語教師應(yīng)用情境教學(xué)法教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)置教學(xué)情境，確保每位同學(xué)在課堂中均有平等的提問機(jī)會和回答問題的機(jī)會，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的同時，學(xué)生的主體作用也被充分體現(xiàn)，與此同時，學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、初中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用于新知導(dǎo)入

在英語教學(xué)中，教師要完成新知識傳授的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生面對新知識會存在一定的好奇心理和畏懼心理，教師為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⑿轮R及時消化和吸收，在新舊知識的銜接中應(yīng)用情境教學(xué)法，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。基于情境教學(xué)法銜接性這一教學(xué)特點，英語教師可以通過兩種方式進(jìn)行新知導(dǎo)入。首先，英語教師準(zhǔn)備直觀性較強(qiáng)的圖片、具體事物等進(jìn)行情境導(dǎo)入。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“bookstore”、“desk”、“telephone”等單詞時，教師可以為學(xué)生展示“書店”、“課桌”以及“電話”等物品的圖片，這時學(xué)生就能明確掌握本堂所學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)習(xí)“bookstore”這一單詞時，由于這一單詞較長，這時教師就可以將單詞分解，學(xué)生學(xué)習(xí)“book”——“書本”的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)“bookstore”——“書店”學(xué)生只需記“store”就能完成“書店”單詞的學(xué)習(xí)活動。其次，英語教師還可以設(shè)置情境游戲，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，當(dāng)學(xué)習(xí)“elephant”這一單詞時，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行“動物競猜”游戲，教師模擬所要表演動物的聲音，然后學(xué)生要說出該動物的漢語及英語單詞，全部猜對的同學(xué)會獲得小紅旗獎勵。情景教學(xué)法會擴(kuò)大學(xué)生的單詞量、也能實現(xiàn)新知識的間接導(dǎo)入。

（二）應(yīng)用于新知講解

新知識講解時，教師借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動，這不僅是對傳統(tǒng)板書教學(xué)模式的創(chuàng)新，還能利用初中生的好奇心理，集中學(xué)習(xí)對新知識的注意力，與此同時，教師應(yīng)用多媒體視頻或者音頻功能，能夠為初中生提供正確的英語發(fā)音資料，將英語知識深化講解。例如，學(xué)習(xí)用“Goodmorning”單詞進(jìn)行打招呼時，有的同學(xué)只會教材中僅有的打招呼形式，利用多媒體設(shè)備資源豐富性這一優(yōu)勢，這一單詞有多用問候方式以及變化形式，例如，“晚安”——“Goodnight”、“下午好”——“Goodafternoon”等。學(xué)生在多媒體設(shè)備教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，會激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣和真諦。與此同時，教師還可以為學(xué)生營造協(xié)作式教學(xué)環(huán)境，仍以上述單詞為例，學(xué)生以小組的形式利用上述單詞進(jìn)行交流、問候，這能鍛煉學(xué)生的口語能力和英語表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

（三）應(yīng)用于新知鞏固

教師傳授完新知識以后，并不代表教學(xué)任務(wù)的最終完成，教師還要對教學(xué)成果及時檢驗，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、彌補(bǔ)教學(xué)不足。例如，當(dāng)教師傳授完單詞“Class”、“Good evening”等單詞或詞組后，教師選擇部分同學(xué)到板前進(jìn)行單詞默寫訓(xùn)練，也可以選擇部分同學(xué)以此到板前進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，即師生角色互換，鼓勵學(xué)生扮演教師完成已學(xué)知識的傳授，教師在學(xué)生的單詞默寫以及角色扮演中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識薄弱處，也能意識到自身教學(xué)中存在的不足，之后教師能夠有針對性、有重點的進(jìn)行知識二次復(fù)習(xí)，鞏固知識基本功，實現(xiàn)學(xué)生對新知識的良好消化和吸收。

結(jié)論：綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師將情境教學(xué)法應(yīng)用于新知導(dǎo)入、新知講解以及新知鞏固中，有利于教學(xué)效果的提高、有利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。此外，情境教學(xué)法能夠提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語理解能力，能夠促進(jìn)初中英語教學(xué)邁向新的臺階，能夠深化初中英語改革。

（作者單位：云南師范大學(xué)外國語學(xué)院）