基于創(chuàng)客理念的高中信息技術(shù)分層教學(xué)探索

安燕

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教育也持續(xù)更迭創(chuàng)新，創(chuàng)客教育應(yīng)運而生。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，借助于創(chuàng)客理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，支持學(xué)生們把個性化創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)槌善纷髌?，從而讓課堂教學(xué)變得生動、高效。分層教學(xué)是傳統(tǒng)、有效的教學(xué)方法之一，課堂上學(xué)生信息技術(shù)水平、學(xué)習(xí)能力、 理解能力等都存在差異，分層教學(xué)的有效使用在面向全體學(xué)生教學(xué)時，更注重學(xué)生個性化發(fā)展。如何巧妙融入創(chuàng)客理念，使分層教學(xué)在課堂中更具創(chuàng)新魅力和個性魅力，從一線教師角度在信息技術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行了實踐探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客；信息技術(shù)；分層；教學(xué)

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-293-02

Abstract： with the development of information technology， the digital education has also continued to innovate， and education has emerged. In the high school informationtechnologyteaching，withtheaidofaguest，guidesthestudenttoactivelyparticipateinlearning，supportstudentspersonalizedcreativityintoafin- ishedproductoftheartwork，sothattheclassroomteachingbecomesvividandefficient.Layeredteachingisoneofthetraditionalandeffectiveteachingmethods， studentsintheclassinformationtechnologylevel，learningability，abilitytounderstanddifferences，hierarchicalteachingtheeffectiveuseofthegearedtotheneeds of all students when teaching， pay more attention to students' individual development. How to skillfully integrate into the maker's concept， make the stratified teachingmoreinnovativecharmandpersonalitycharmintheclassroom， andcarryoutthepracticeexplorationfromtheperspectiveofthefirst-lineteacherinthe teaching of informationtechnology.

Key words： creation； Information technology； Layering； Teaching

創(chuàng)客來源于英文單詞“maker”，簡單來說就是將創(chuàng)意變成實物的人。創(chuàng)客教育是以創(chuàng)新為核心理念，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，用創(chuàng)客的理念和方式來進(jìn)行教育教學(xué)。 分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)因材施教、分層提高、達(dá)到班級整體優(yōu)化， 注重個性化、多元化教學(xué)。創(chuàng)客教育中的“創(chuàng)新”與分層教學(xué)中的“個性化” 恰是一個很好的融合點，而信息技術(shù)課程是創(chuàng)客教育強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。 下面以項目學(xué)習(xí)模式的具體教學(xué)案例闡述課堂教學(xué)實踐的探索過程。

1 教師設(shè)定學(xué)習(xí)主題時預(yù)置分層目標(biāo)

高一《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修教材需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容大致為三個模塊：因特網(wǎng)信息獲取與下載、利用軟件對圖文聲像等信息進(jìn)行加工、信息 的集成。這些模塊涉及到近十個不同軟件，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是各模塊各自獨

立，逐個軟件進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，知識點相對零散?；趧?chuàng)客理念的知識學(xué)習(xí)可以將三大模塊前后聯(lián)系起來形成一個主題項目。案例名稱：學(xué)習(xí)主題——設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)產(chǎn)品。

背景說明：創(chuàng)客教育就是將創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成作品、產(chǎn)品。學(xué)校每年有校園藝術(shù)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和提供個性化發(fā)展的平臺，教師在課堂圍繞藝術(shù)節(jié)產(chǎn)品引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計。教師選擇這個學(xué)習(xí)主題是因為相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計能夠與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及的各個軟件相關(guān)聯(lián)、對應(yīng)，所以設(shè)計產(chǎn)品的過程也是學(xué)習(xí)各知識點的過程。教師是在預(yù)置的基礎(chǔ)上給予學(xué)生最大程度的創(chuàng)新和個性化發(fā)揮機(jī)會。

2 學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時隨機(jī)生成分層任務(wù)

根據(jù)設(shè)計內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)任務(wù)難度逐層加深：初級任務(wù)——藝術(shù)節(jié)logo、海報、節(jié)目單；基礎(chǔ)任務(wù)——宣傳彩旗、文化衫、電子相冊；提高任務(wù)

-- 藝術(shù)節(jié)網(wǎng)站、紀(jì)念視頻。不同技術(shù)水平的學(xué)生都有任務(wù)可以做，真正體現(xiàn)分層提高，便于學(xué)生的個性發(fā)揮。

雖然各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，但實施過程總體分為以下四步：第一步：確定設(shè)計產(chǎn)品主題；第二步：產(chǎn)品分析，分配任務(wù)；第三步：小組合 作，動手實踐；第四步：成果展示與評價反饋。以制作藝術(shù)節(jié)海報為例：

1）從網(wǎng)上搜索已有的海報相關(guān)資料，作為參考；（知識點對應(yīng)：因特網(wǎng)信息的獲?。?/p>

2）篩選文字、圖片信息以備使用；（知識點對應(yīng)：因特網(wǎng)信息的下載）

3）利用Word、Photoshop軟件設(shè)計制作海報；（知識點對應(yīng)：文本信息與圖像信息加工）

4.交流修改、反饋評價，形成最后作品。

分層學(xué)習(xí)任務(wù)從學(xué)生實際情況出發(fā)，從學(xué)生的個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。

3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式多元化

創(chuàng)客教育自然離不開信息技術(shù)的支撐，信息技術(shù)課堂利用自身優(yōu)勢， 在學(xué)習(xí)方式上以多元化呈現(xiàn)。以上述學(xué)習(xí)主題為例，除了教材作為基本學(xué)習(xí)來源外，還采用以下幾種方式學(xué)習(xí)：

1）在線幫助網(wǎng)頁。利用局域網(wǎng) IIS 發(fā)布幫助網(wǎng)頁，學(xué)生在線打開網(wǎng)頁， 隨時查閱學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)，涉及軟件的基本操作指導(dǎo)等等；

2）.軟件使用方法電子書教程。由于學(xué)生水平存在差異，對于各軟件熟 悉程度不同，在局域網(wǎng) ftp 服務(wù)器上放置相關(guān)軟件的基本教程電子書。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時根據(jù)需要對相關(guān)軟件使用方法進(jìn)行查閱。

3）易錯點、難點操作 flash 演示文件。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免出現(xiàn)某

些操作的易錯點以及完成任務(wù)時超越課本知識的難點，教師提前制作好操作步驟的演示文件，供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看。

多元化的學(xué)習(xí)方式不僅是以學(xué)生為主體，充分激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且是師生共同參與知識創(chuàng)造的過程。不同的學(xué)習(xí)方式充分尊重學(xué)生的獨特性和個性化發(fā)展，教師與學(xué)生一起探索學(xué)生正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)、作品設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)作為構(gòu)建新知識的活動，超越個人化行為和個體有限視野，成為群體的團(tuán)隊合作活動。創(chuàng)客教育的“分享”特點充分體現(xiàn)。

4 反饋交流時多層次多角度評價

采用自評、教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的評價方法。針對作品主要從 思想科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性等幾個方面進(jìn)行評價。要注重對學(xué)生 自主設(shè)計、創(chuàng)新精神的肯定和鼓勵。

先由學(xué)生展示自己的設(shè)計作品和設(shè)計說明，闡述自己的創(chuàng)意和技術(shù)方法，教師和其他同學(xué)共同參與反饋。教師指導(dǎo)學(xué)生評價時不僅看作品最 終設(shè)計結(jié)果，還要對作品設(shè)計過程進(jìn)行評價，肯定小組內(nèi)不同層次學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，肯定他們的創(chuàng)新精神。

綜上所述，基于創(chuàng)客理念進(jìn)行分層教學(xué)，是對傳統(tǒng)分層教學(xué)的突破與提升，在尊重學(xué)生個性差異前提下，為學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，是實現(xiàn)個性 化教學(xué)的有力手段。通過創(chuàng)客理念下的項目分層教學(xué)，學(xué)生能夠在課堂上 根據(jù)自身的知識水平有選擇地進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)使得每個學(xué)生都能得到進(jìn)步，是提高課堂效率的有效方法。一線教師要沿著創(chuàng)客理 念指導(dǎo)下的教學(xué)模式探討下去，為學(xué)生提供更加有力的創(chuàng)新環(huán)境和個性發(fā)展平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉堯，魏新.淺談構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)方式.教學(xué)研究，2008.