大專院校學生管理中體現(xiàn)以人為本的理念研究

鄒潔

隨著知識經(jīng)濟以及信息社會的到來，人們對于主體意識變得越來越重視，直至今天，以人為本成為了各界人士所關注和談論的話題，甚至在教育界、思想文化界、科學技術界等領域都將以人為本作為求生存和求發(fā)展的重要條件。而學校肩負著為國家培養(yǎng)人才的重任，其中學生管理在學校管理系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位，科學有效的學生管理能夠有效提高人才的質量。本文分析了以人為本理念和學生管理的關系并探索了以人為本的學生管理特征，并研究了利用以人為本理念的學生管理措施。

目前，我國的社會面臨著激烈的競爭，學校作為人才培育的重要場所，是我國實現(xiàn)科技興國的重要基礎，而學生是學校的主體，也是學生得以生存的根本，因此學生管理工作就成為了檢驗學校管理水平的重要因素，甚至在一定程度上決定了學校綜合水平以及學生素質的重要因素。以人為本的管理理念是一種在管理中融入以人為本的思想，重視人們的價值和尊嚴，相信人們的本性、潛力、價值、創(chuàng)造力以及自我實現(xiàn)的能力，將人性看做是積極的，并且具有建設性以及社會性的，其本質就是發(fā)揮出人的主觀能動性。而在大專院校中融入以人為本的管理理念對于管理工作有著重要的作用，大專院校要在學生管理中體現(xiàn)出以人為本的理念就需要明確學生在其中的主體地位，尊重學生個體的興趣、愛好、需求以及個性化特征，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，充分調動起學生的主觀能動性。另外，大專院校還可以加強對于學生的愛國主義、集體主義以及理想信念的教育和宣傳，促進人與自然、社會間的關系，從而推動學生的全面可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本理念與學生管理的關系

（一）學生管理的客觀需要就是以人為本

尊重他人是人間最為高貴的品德之一，而管理的本質其實就是怎樣待人，所存在的內在價值在于倫理道德價值，將人作為目標是管理的根本原則。學校承擔著傳授知識以及培育人才的基本功能，進行學生管理的最基本目的就是為了使人成才，成為一個具有真正價值和意義的人。因此，學生管理工作并不是單純的為了管理而進行的管理，缺少了情感的管理方式會使得管理變得制度化和標準化，只有以學生的健康成長以及全面發(fā)展為基礎，才能夠使得學生管理工作更加有效。以人為本的學生管理是指管理者在進行管理時將服務于學生作為最終的目標，所進行的工作都要與學生的主觀能動性、積極性以及創(chuàng)造性緊密地聯(lián)系起來，從而體現(xiàn)出管理的本質和客觀需求。

（二）以人為本理念的體現(xiàn)載體就是學生管理

將學生培養(yǎng)成高素質的人才是學校的重要任務，全面發(fā)展的人才才是社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人和建設者。因此學生管理必須圍繞著育人這一根本任務，從而樹立和鞏固自身以人為本的理念，以管理為基礎，將服務作為工作的宗旨，教育作為管理的核心，以活動為載體，形成良好的工作格局，從而不斷加強自身的學生管理工作。學生管理的本質在于人自身的培養(yǎng)和進步，這也是培養(yǎng)人個性化、生動性以及全面化發(fā)展的重要方式，以人為本是人才培養(yǎng)的重要需求，而學生管理是以人為本理念的重要體現(xiàn)載體。學生管理能夠更加親近、了解、相信、關愛以及尊重學生，這也是學校的最大優(yōu)勢，只有結合了學生個性的服務，并依據(jù)實際情況進行教學，才能夠使學生展現(xiàn)出自我的價值，從而克服人性中的不足，發(fā)揚自身的美好品德，進而促進學生的健康發(fā)展，體現(xiàn)出以人為本的教育理念。

二、以人為本學生管理與傳統(tǒng)學生管理的區(qū)別

（一）指導思想

在傳統(tǒng)的學生管理中，更加重視社會發(fā)展的需求以及學校的現(xiàn)實需求，而忽視了學生個體的需求以及發(fā)展需要，所制定的培養(yǎng)目標過于統(tǒng)一化。而以人為本學生管理更加重視與滿足學生的合理需求，在進行管理工作時以學生為中心，在促進和滿足學生需求的同時，實現(xiàn)推進學生全面發(fā)展的最終管理目標。以人為本的學生管理不僅關注著學校的目標和利益，也更加重視學生的成長、個性化以及全面化發(fā)展等問題。

（二）學生定位

傳統(tǒng)的學生管理不僅只重視學校需求而忽視學生發(fā)展需求，其主要的管理工作重點也放在了如何滿足學校的現(xiàn)實需求，學校和學生間的關系就像是一種過于依賴的主從關系，學校只是主動的教育者以及管理者，而學生也只是在被動地接受著教育和管理。而以人為本的學生管理，在進行管理工作的過程中，更加尊重學生的主體性，強調怎樣充分發(fā)揮出學生的主動性以及創(chuàng)造性。

（三）管理方法

傳統(tǒng)的學生管理，在方法上缺少了人文的關懷，所采取的是封閉式的管理方式，管理的過程較為細化，而且在開展管理活動的過程中，學生管理的工作者所使用的是一種較為獨斷的單項活動方式，極為缺乏人情味。這種生硬的規(guī)章條例嚴重約束了學生的自由，只是單純地要求學生無條件服從他們的教育和指揮，甚至在對學生行為調控的過程中，主要使用的是懲罰的方式，正面的表揚和激勵少之又少。而以人文本的學生管理更加重視學生們的自我管理，更加強調學生管理工作中的服務意識，甚至在管理的過程中要求所有的學生都參與到學生管理的工作中，從而使得學生干部的權威性以及神秘性被打破，加強了學生管理的自主意識，使得管理的觀念發(fā)生了巨大的變化，有原來的服務轉變?yōu)榱怂袑W生所共同的認識。

（四）培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)的學生管理中，主要通過各種規(guī)章制度來管理學生，甚至有著統(tǒng)一的培養(yǎng)標準，以及過高的統(tǒng)一教學目標，在培養(yǎng)學生的過程中往往會忽視學生主體所存在的差異性。這種方式不僅會使得學生們產生教育目標高不可攀的感受，使得自身失去提高和發(fā)展的勇氣，而且在目標不能實現(xiàn)的時候，甚至會對未來產生迷茫之感，嚴重影響了學生管理的最終效果。而以人為本的學生管理則主張學生是社會性以及個體性的一種統(tǒng)一，必須尊重學生的個性，尊重學生的理性。以人為本的學生管理主需要學生具有明確的目標，能夠滿足自身的需求，并且所選擇的行為手段能夠實現(xiàn)自身的目的，便應當尊重學生的自主性，讓他們能夠自主確定自身的目標，并選擇實現(xiàn)目標的手段和方式。

（五）管理渠道

傳統(tǒng)的學生管理中更加重視管理者的權威性，通常師生間的關系較為緊張，對于師生和學校的制定的規(guī)則，學生需要做到絕對的服從以及無條件的遵守，嚴重控制和約束著學生的行為方式和習慣，師生間的關系以及學校的秩序等級分明。而這種具有強制性色彩的管理方式在開展管理工作的過程中，就會更加注重管理者個人的權威，從而忽視了學生的主體地位，學生往往會產生嚴重的逆反心理，師生關系也會變得愈發(fā)緊張。這也是造成諸多學生懼怕老師現(xiàn)象產生的重要原因，如果長期處于這種缺乏了個性發(fā)展的環(huán)境中，學生的成長也會受到嚴重的影響，對于學生的全面發(fā)展產生巨大的制約。而以人為本的學生管理，在管理中所主張的是因材施教的原則，因此管理者會更加注重學生間的差異性，依據(jù)學生的實際情況，來進行分層管理，從管理的層面中真正做到面向全體學生。以人為本的學生管理在方式上有著共同的協(xié)商性，不僅有自上而下的決策方式，也有著自下而上的，在組織文化方面也更加的民主化、平等化以及合作性，所使用的是網(wǎng)絡化扁平式的組織結構，通過網(wǎng)絡化輻射性的溝通方式，實現(xiàn)組織內成員的信息共享，在一定程度上有著開放性的特點。

三、以人為本理念在大專院校學生管理中的應用措施

（一）幫助學生建立信心

目前，我國的大專院校學生大部分都是一些經(jīng)過數(shù)年苦讀，在高考中卻并沒有如愿以償?shù)膶W生，他們對于自身的理想目標非常迷茫，加上隨著學校不斷地進行擴招，行業(yè)的發(fā)展前景非常模糊，近幾年的就業(yè)形勢又非常的嚴峻，大多數(shù)學生們對于自身的前途感到堪憂。還有部分學生在進入到大學階段后就猶如卸下了枷鎖，感到非常的自由，因此對于自身的要求就變得更加寬松，失去了曾經(jīng)對于學習的認真態(tài)度。所以，大專院校在進行學生管理工作的過程中，應當加強對于學生的正確引導，讓學生們充分認識到自身在職場競爭中的優(yōu)勢和弊端，從而幫助學生們在生活和學習中建立起自信心，并具有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)知識以及職業(yè)技能，在提升綜合素質的基礎上，幫助學生尋找到學習的目標，明確學生的人生奮斗方向以及職場目標。

（二）加強學生自我管理

目前，大專院校的學生大多是90后，受到獨生子女政策以及生長環(huán)境的影響，大部分的學生都缺乏自我約束性以及自我管理、監(jiān)督的能力。因此大專院校的學生管理工作者應當積極地引導學生們充分認識到自我管理的重要性，在學生的日常生活和學習中就積極培養(yǎng)學生的自我管理意識。學生管理的工作者也應當明確自身的引導者地位，在日常的學生管理工作中引導學生樹立起自我管理的理念，并培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生們在具有學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗以及社會經(jīng)驗的基礎上，逐步完善自身的思維能力，使學生們能夠更加客觀而冷靜地面對生活和學習中所遇到的困難和難題，嚴格規(guī)范自身的行為準則。學生管理工作者應當不斷拓寬學生的生活和學習范圍，讓學生們能夠逐漸擺脫依賴走向獨立，還應當引導學生加深對于社會的了解和認識，拓寬學生的世界觀，從而建立起正確的人生觀和價值觀。

（三）培養(yǎng)學生競爭意識

目前，大專院校的學生們都處于個性鮮明以及思想較為成熟的階段，因此在逆反心理方面也表現(xiàn)得較為明顯。而學生管理工作者在日常的工作中如果過多地使用嚴厲的管理制度，就會嚴重制約學生的個性發(fā)展，違背了教育的本質和目標，學校管理工作者可以積極利用企業(yè)競爭以及激勵機制，不斷增強學生們的規(guī)范意識，從而使得對于在校學生的管理效果更加良好而有效，甚至還能夠讓學生在未來的職場就業(yè)中更加迅速地適應企業(yè)的管理模式，從而加快融入崗位的時間，成為企業(yè)真正的人才。針對不同的專業(yè)，可以運用不同的競爭方式以及激勵機制，在激勵方式上可以針對不同的學生給予不同的方式，不應當用統(tǒng)一的標準來要求他們，甚至推動他們強行進步。學生管理工作者可以采用增強他們榮譽感和滿足感的方式，不斷推進他們規(guī)范意識的樹立，從而使他們更加適應企業(yè)化的管理模式，為今后的就業(yè)奠定堅實的基礎。

四、結論

在目前的管理哲學以及理念領域，普遍將“以人為本”理念作為最高的境界，將該理念融入大專院校學生管理工作中，是時代發(fā)展的必然趨勢。建設以人為本的學生管理工作首先需要轉變自身的觀念，然后提高管理工作者的工作素質，確保經(jīng)費的充足，創(chuàng)建良好的環(huán)境，保證機構的完善，才能使以人為本的學生管理工作更加順利。學生管理工作者的素質提高不僅能夠為學生提供全面而科學的指導方式，還能夠推動自身走向專業(yè)化和高學歷化的前進道路，以人為本的學生管理并不意味著與制度管理相違背，相反，只有以法治為基礎開展管理，才能夠有效避免學生管理工作中出現(xiàn)侵犯學生權益的事件出現(xiàn)。以人為本的學生管理模式在我國現(xiàn)有的學生管理體系中還較為新鮮，雖然目前在這方面的研究工作有了一定的成果，但是在理論分析和辯證方面并不完善，還需要大量的文章加以輔助、論證和辨析，尤其是目前我國大專院校學生管理模式的理論體系并沒有正式建立，因此還需要進一步地研究和探索。

（作者單位：江西科技師范大學）