應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)背景下提升工商管理人才職業(yè)能力的對策

田家林

黨的十八屆三中全會提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。

市場對人才的需求決定了高等學(xué)校在人才培養(yǎng)的方向。工商管理類專業(yè)與經(jīng)濟(jì)活動結(jié)合的更為緊密，其職業(yè)能力的培養(yǎng)更為迫切。另外，從人才市場的反饋來看，不少工商管理類的畢業(yè)生存在眼高手低，所學(xué)知識技能與實(shí)際工作需要匹配度不高等狀況，這對高等學(xué)校工商管理類人才職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。人力資源的配置也應(yīng)該發(fā)揮市場的決定性作用，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠進(jìn)入勞動力市場并得到認(rèn)可，工商管理職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展才能夠得到社會的認(rèn)可。

應(yīng)用型大學(xué)相比較與傳統(tǒng)的研究型大學(xué)，在人才培養(yǎng)的定位上有明顯的差異，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生面向工作崗位的職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不是研究能力的提升。因此，在應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)背景下，研究提升工商管理類人才職業(yè)能力的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.應(yīng)用型大學(xué)工商管理人才職業(yè)能力的主要特征

（1）培養(yǎng)方向具有很強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)用導(dǎo)向性。職業(yè)能力是面向具體特定的職業(yè)需求的，具有很強(qiáng)的職業(yè)特性。不同的職業(yè)崗位對職業(yè)能力的需求是不一致的，甚至差別很大，需要掌握相關(guān)的專業(yè)知識、技能和行為方式、工作方法等也不一樣，。應(yīng)用型工商管理人才是面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，聚焦于知識技能運(yùn)用到社會經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中去的，不同于學(xué)術(shù)型研究，具有非常強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性。

（2）工商管理類人才的職業(yè)能力是可以培養(yǎng)提升的。工商管理人才的職業(yè)能力與其他基本能力一樣也是可以通過學(xué)習(xí)教育來培養(yǎng)的。根據(jù)崗位需求，不斷改善教育教學(xué)方法，有針對性開展職業(yè)能力教育，可以不斷提升人才的職業(yè)能力。

（3）在能力培養(yǎng)方法上特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。職業(yè)能力的培養(yǎng)與具體的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位結(jié)合更為緊密，它不同于一般的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中一邊學(xué)習(xí)一邊運(yùn)用，從知識技能在實(shí)際工作崗位上的運(yùn)用中來不斷積累知識技能，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識技能的掌握情況。工商管理類人才的職業(yè)能力的培養(yǎng)也需要通過不斷的社會生產(chǎn)實(shí)踐、特定的職業(yè)場景模擬等來培養(yǎng)，其職業(yè)能力的大小和水平需要通過職業(yè)實(shí)踐來表現(xiàn)，通過做中學(xué)不斷提升。

（4）工商管理人才的職業(yè)能力評價的不確定性?？荚囀悄壳白顬槌Ｓ玫闹R考核方法，但是職業(yè)能力的評價不能完全依賴于考試，其能力的評價應(yīng)該是多維的全方面的。工商管理類人才的職業(yè)能力更多地體現(xiàn)在知識能力在實(shí)踐中運(yùn)用，特別是運(yùn)用的效果，而效果本身就受到多種因素的影響，很難歸結(jié)于單純的能力問題，另外實(shí)踐效果的考核往往也是短期內(nèi)難以完成的，所以給我們職業(yè)能力的評價帶來了不確定性。

2.工商管理人才職業(yè)能力教育存在的主要問題

（1）應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)的公共課程與職業(yè)能力培養(yǎng)“關(guān)系不大”。應(yīng)用型本科教育的公共課程設(shè)置與其他本科高校差別不大，主要是全國各類高校的統(tǒng)一的基礎(chǔ)必修課程，如思政課程、英語、計(jì)算機(jī)、軍事理論、體育等，以及教育部規(guī)定的選修課，如人文素養(yǎng)課程。其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的一般科學(xué)文化素質(zhì)，側(cè)重于普及學(xué)科科學(xué)基礎(chǔ)知識而不是職業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容組織與應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)缺乏主動性。

（2）工商管理職業(yè)能力師資與教育需求匹配度不高。應(yīng)用型高校是我國的高等教育從精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中提出的，其發(fā)展歷程不長，很多高校在課程設(shè)置，特別是師資培養(yǎng)方面還存在著嚴(yán)重的欠缺。我們知道職業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)然也需要高質(zhì)量的師資，而現(xiàn)實(shí)情況是很多應(yīng)用型高校的教師本身更多的還是傳統(tǒng)精英教育情境下培養(yǎng)出來的，他們更多的精力放在知識傳授、科學(xué)研究等方面，其具體從事工商管理實(shí)踐工作能力并不突出，甚至授課內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，不能及時有效更新。雖然應(yīng)用型高校也在不斷改善師資隊(duì)伍的知識技能結(jié)構(gòu)，開始強(qiáng)調(diào)與社會生產(chǎn)一線的結(jié)合，通過掛職鍛煉、雙師型教師培養(yǎng)等方式來提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力，但由于高校的行政管理體系、職稱評聘體系沒有發(fā)生根本性改變，師資隊(duì)伍本身的職業(yè)能力依舊難以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

（3）工商管理類人才的職業(yè)能力培養(yǎng)載體不足。職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，很多應(yīng)用型本科高校也非常重視實(shí)踐教學(xué)工作，但是由于種種現(xiàn)實(shí)情況，目前能夠有效開展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不多，時間不長，效果難以達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。目前高校一般主要依托實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、課程實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是從實(shí)際操作來看，由于受學(xué)校教育管理的要求，包括學(xué)時的要求、學(xué)習(xí)成績的考核、學(xué)生的安全管理等多種因素的約束，校內(nèi)實(shí)踐多，企業(yè)實(shí)踐少，指導(dǎo)教師缺乏，評價與質(zhì)量監(jiān)控困難，職業(yè)能力培養(yǎng)的載體如企業(yè)等也很與學(xué)校的教學(xué)管理匹配起來，導(dǎo)致很多高校難以真正有效開展職業(yè)能力教育。

（4）工商管理類人才的職業(yè)能力評價體系不健全。學(xué)校教育中考試依舊是主要的能力評價方式，分?jǐn)?shù)的高低往往成為評價能力高低的最主要指標(biāo)，而職業(yè)能力特別強(qiáng)調(diào)知識技能的運(yùn)用，特別是在社會生產(chǎn)一線的運(yùn)用，但是學(xué)校往往不具備這樣的考核條件，企業(yè)等用人單位也很難介入到學(xué)生培養(yǎng)過程中來，造成人才培養(yǎng)的供給方——學(xué)校與人才的需求方——企業(yè)在人才職業(yè)能力考核評價方面難以匹配，容易造成錯位。一方面學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生無法就業(yè)，另外一方面，企業(yè)難以招聘到滿意的員工。評價體系的不健全難以給應(yīng)用型本科高校的人才職業(yè)能力培養(yǎng)提供良好的指引。

3.提升工商管理人才職業(yè)能力的對策

（1）建立突出應(yīng)用型工商管理人才職業(yè)能力的課程體系。首先樹立正確的職業(yè)能力教育觀念，實(shí)現(xiàn)課程理念從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，克服學(xué)術(shù)本科教育標(biāo)準(zhǔn)的影響、克服“職業(yè)教育”就不是高等教育，就是培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人的思想，真正把職業(yè)能力教育當(dāng)作應(yīng)用型本科高校發(fā)展的重要目標(biāo)。其次在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，不僅僅需要一般本科院校的課程設(shè)置，更需要充分調(diào)研企業(yè)等社會人才需求方對工商管理類人才職業(yè)能力的具體需求，邀請各方共同參與人才培養(yǎng)方案的制定。第三，針對不同的職業(yè)能力要求設(shè)置相應(yīng)的課程，公共課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)等每個模塊都應(yīng)該有明確的目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)工商管理類職業(yè)能力培養(yǎng)的載體建設(shè)。職業(yè)能力的培養(yǎng)除了高等學(xué)校的理論課堂以外，廣大的社會生產(chǎn)一線，人才的需求方才是我們真正需要關(guān)注的“社會課堂”。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的安排，協(xié)同社會各主體參與到人才培養(yǎng)中來，通過校內(nèi)外課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種方式，整合社會資源，為人才職業(yè)能力的培養(yǎng)提供豐富多樣化的載體，使得每一個學(xué)生都有機(jī)會真正把所學(xué)知識技能運(yùn)用到生產(chǎn)一線，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，通過做中學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)直接面向的是行業(yè)、企業(yè)工作崗位“零適應(yīng)期”人才。

（3）加強(qiáng)職業(yè)能力教育的師資隊(duì)伍培養(yǎng)。一流的學(xué)生源于一流的教育，一流的教育源于一流的師資。工商管理類人才職業(yè)能力的培養(yǎng)需要一支具有較強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一方面，學(xué)校可以通過對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)提升，如掛職鍛煉，兼職等方式來提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力，使得教師與社會生產(chǎn)一線聯(lián)系更為緊密。另外一方面，高校管理部門也可以從企業(yè)等部門引進(jìn)具有一定理論知識和教育經(jīng)驗(yàn)的人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，他們將給職業(yè)能力教育帶來最新鮮的血液，能夠把職業(yè)能力要求更好地傳達(dá)給學(xué)生。

（4）優(yōu)化工商管理人才職業(yè)能力教育評價方法。不再局限于傳統(tǒng)的理論知識的考試，更加側(cè)重于知識技能運(yùn)用的檢驗(yàn)。通過引進(jìn)多種考核方式，實(shí)現(xiàn)結(jié)果考核到過程考核，知識點(diǎn)考核到綜合運(yùn)用考核，課堂考核到實(shí)際運(yùn)用場景考核，從單一的授課教師的考核向用人單位等多維度的考核轉(zhuǎn)變。

本文系金陵科技學(xué)院校級教育教改課題”應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)背景下工商管理類人才職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑與對策研究（2015JYJG01）”的階段性研究成果。

（作者單位：金陵科技學(xué)院商學(xué)院）