談校企合作在高校共享實驗室平臺建設(shè)中的積極作用

馬巖 關(guān)宇

“校企合作”是在探索高校共享實驗室平臺建設(shè)中總結(jié)出的一項體現(xiàn)職教特色的辦學(xué)模式，這種新穎的發(fā)展戰(zhàn)略在高校學(xué)生的實踐培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、就業(yè)分配等方面都起到了良好積極的作用，大大推進(jìn)了高校教育的發(fā)展，也為合作辦學(xué)的企、事業(yè)單位帶來了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。

當(dāng)前，大力發(fā)展高等教育實踐已成為中央高教發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略，它的發(fā)展順應(yīng)了高等教育邁向“大眾化”的趨勢，也滿足了我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用性人才急缺的需求。高等教育實踐教學(xué)培養(yǎng)模式的蓬勃發(fā)展在全國已成潮流，近年來，各高等院校努力探索極具特色的發(fā)展戰(zhàn)略，采取積極有效的措施，推動高等教育的發(fā)展，使高等教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展世態(tài)和大好局面。在推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、創(chuàng)建和諧社會中發(fā)揮了重要的作用。“校企合作”就是眾多舉措中的一項極為有效的措施，它的運用在高等教育的教學(xué)體制、課程改革建設(shè)以及就業(yè)分配等方面都起到了積極良好的作用。

1、“校企合作”為高等院校實驗平臺提供了多種培養(yǎng)模式。

“招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)”是高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在高校畢業(yè)生就業(yè)困難的今天，求職市場上與本科生，研究生及高等職業(yè)?？飘厴I(yè)生同臺競爭時該如何尋找到屬于自己的廣闊天地？在強調(diào)勞動者職業(yè)技能的今天，高等院校怎樣才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)對人才需求標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)型或應(yīng)用型，市場需求什么樣的技術(shù)人才？高層次人才在素質(zhì)、能力、專業(yè)技能等方面都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)?！靶Ｆ蠛献鳌睘楦咝５娜瞬排囵B(yǎng)模式提供了有效的保障。高校所推行的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，實行“前廠后院，前點后?！保耙粚I(yè)一實體”，“訂單教學(xué)”，建立模塊化實驗教學(xué)平臺，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之與企業(yè)需求緊密結(jié)合。定向為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)時由定向單位錄用。學(xué)生在經(jīng)過應(yīng)用型教學(xué)實驗平臺的學(xué)習(xí)后，畢業(yè)趨向可分為就業(yè)，升學(xué)兩大類。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后趨向不同，高校對學(xué)生進(jìn)行了“分流”。部分學(xué)生希望升入高層次繼續(xù)深造，此類學(xué)生在經(jīng)過三年的實驗性研究工作的實踐后，知識的認(rèn)識程度更加深入。實際解決問題的能力得出大幅度提升。其余的大部分學(xué)生選擇就業(yè)。在“校企合作”的大環(huán)境下，高校與大型企業(yè)合作，建立實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地新型式教學(xué)共享平臺，學(xué)生在同樣經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)后，逐漸進(jìn)入企業(yè)實驗平臺上工作，實習(xí)期滿后如果雙方都有意向，即可留在企業(yè)繼續(xù)工作，企業(yè)與學(xué)校建立長期共享實驗合作平臺關(guān)系，極大地促進(jìn)了高校畢業(yè)生錄機(jī)率。實驗共享平臺的建設(shè)不僅增加了企業(yè)的人力資源儲備的成本，而且企業(yè)還可以依靠高校豐厚的理論知識和實踐技術(shù)的優(yōu)勢，在共享實驗平臺上獲取更多的實驗設(shè)備研發(fā)的多項技術(shù)革新，最終為企業(yè)贏得了豐厚的智力支持。校企合作的實驗平臺的建設(shè)不僅讓企業(yè)提高了競爭力，也讓高校跳出了“就教論教”的小圈子，在校企實驗資源共享，“訂單培養(yǎng)”、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)、引進(jìn)社會資本創(chuàng)新辦學(xué)體制等方面的新嘗試。

2、“校企合作”實驗共享平臺建設(shè)為高校課程改革指明方向。

同我國其它行業(yè)的發(fā)展離不開改革一樣，高等教育的發(fā)展也離不開改革。特別是高等教育的教學(xué)理論、實踐技能改革，不斷取得進(jìn)展。在任何一個教育體系中，課程始終處于核心地位。高等教育實驗教學(xué)改革也是最終歸結(jié)為課程改革。可以說，課程改革是實驗教學(xué)改革的核心。高等教育課程改革的目標(biāo)是建立一整套與技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。其教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)理論上要求以應(yīng)用為目的；以必需、夠用為度；在專業(yè)內(nèi)容上要突出針對性和實用性。其課程體系主要由以知識傳授為主的理論教學(xué)體系和以技術(shù)、技能培訓(xùn)為主的實踐教學(xué)體系構(gòu)成。而兩大課程體系的骨架由若干門培養(yǎng)專業(yè)核心能力的核心課程突現(xiàn)。

高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，應(yīng)面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)受社會用人單位歡迎的人才，這要求辦好高等職業(yè)教育必須走校企合作之路。高校課程改革的深化和突破在于校企合作的深化和突破。只有在校企合作的基礎(chǔ)上了解企業(yè)需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，才能建立合理的課程體系，而課程體系的實現(xiàn)需要落實到每一門課程的課程定位、內(nèi)容組織、教授方式、教授手段、教材編寫與使用、教師梯隊的培養(yǎng)等方面的組織與實施， 從而確保學(xué)校所開設(shè)的課程既反映當(dāng)前的主流技術(shù)，又重視知識的適用性。校企合作可以利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的高等應(yīng)用型人才，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實驗共享平臺，將經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。由于高等教育的特點所決定，應(yīng)用技能弄高校人才必須堅持以能力為本位，而在技術(shù)型、技能型人才的能力培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校課堂教育是難以實現(xiàn)的，還要大量依靠社會實驗共享平臺。校企合作平臺對于實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，培養(yǎng)技術(shù)與技能型人才具有不可或缺的優(yōu)勢。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，開設(shè)課程，使高等院校與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起。

3、“校企合作”為高校“雙師”教師隊伍建設(shè)提供平臺。

經(jīng)多年實踐，證明校企合作是培養(yǎng)“雙師”教師的最佳途徑。近年來高職院校的青年教師利用業(yè)余時間，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，應(yīng)用能力得到顯著提高，成為了名符其實的“雙師”型教師。在“校企合作”的大環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中，理論與實踐緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)密切聯(lián)系，企業(yè)為培養(yǎng)“雙師型”教師提供實踐鍛煉，向?qū)W校推薦技術(shù)工程人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以及為學(xué)生崗位實踐過程提供平臺，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行規(guī)范性的實驗技能培訓(xùn)，即學(xué)習(xí)實驗知識又運用到生產(chǎn)實驗中去。高校與企業(yè)合作共建實驗平臺基地，實現(xiàn)資源共享，為企業(yè)和社會培養(yǎng)“應(yīng)用”型人才，從而實現(xiàn)人才的培養(yǎng)與企業(yè)實踐工作的無縫對接。

4、“校企合作”是實施以就業(yè)為導(dǎo)向的根本。

有調(diào)查表明，目前公司的技術(shù)人員很難找到適合的，剛剛從學(xué)校畢業(yè)學(xué)生，普遍存在理論知識定形模式。目前市場經(jīng)濟(jì)下工作的熟悉度是用人首要考核條件，即為“成品上線”，留給公司只有人文的培訓(xùn)。因此學(xué)生必須具有扎實的理論知識與很強的實踐能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，靈活解決實際問題。這就要求高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時，讓學(xué)生深入校企合的共享實驗平臺上加以實踐，使學(xué)生擁有長時地動手實踐際效，按照企業(yè)的需求方向培養(yǎng)自我，實現(xiàn)“訂單教學(xué)”。學(xué)生畢業(yè)后可以馬上投入工作中，這樣企業(yè)可以全程監(jiān)控學(xué)員的培養(yǎng)過程，學(xué)生也可以保證社會工作狀態(tài)。據(jù)統(tǒng)計，凡是與高校與企業(yè)共建“校企合作”實驗平臺后，企業(yè)對剛剛?cè)雿彽脑撔W(xué)生的認(rèn)可度較高，用人單位在人才招聘時，首選合作高校。這樣不僅大大提高了在校畢業(yè)生的就業(yè)率，做到學(xué)有所用，學(xué)生的校企實驗活動為企業(yè)注入了一定的智力資源，構(gòu)建了“共享”平臺。

實踐證明，“校企合作平臺”發(fā)揮的功能和作用是全方面的，不僅帶動了高校的發(fā)展，也為企業(yè)增加了經(jīng)濟(jì)附加值，實現(xiàn)了校企資源共享，優(yōu)勢互補。學(xué)校堅持校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)方針，構(gòu)建了多渠道、多層次、立體化的產(chǎn)學(xué)雙贏機(jī)制，實現(xiàn)了校企之間的優(yōu)勢互補和資源共享。

綜上所述，“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是高等教育適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，謀求教育資源與社會需求協(xié)調(diào)發(fā)展的必然選擇和歸宿。2012年教育部號召高等學(xué)校成立校企合作委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會，對學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行有效的指導(dǎo)。各高校并于每年召開校企合作委員會和專業(yè)指導(dǎo)委員會的年度研討會，充分聽取社會各界對學(xué)院發(fā)展建設(shè)的意見和建議，努力使高等教育特征貫穿于教育教學(xué)的過程之中。校企合作的意義主要在于：

①企業(yè)與學(xué)校共同建立實驗平臺，提供穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)場所，同時學(xué)校為部分企業(yè)的職工提供專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)以及業(yè)務(wù)進(jìn)修，有效實現(xiàn)了崗位需求與技。

②能訓(xùn)練之間的“零過度”銜接。

聘請企業(yè)的專家作為學(xué)校的專職教師，承擔(dān)部分實踐教學(xué)任務(wù)。同時高校應(yīng)用專業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問，以至于教師直接參與企業(yè)技術(shù)改造項目，有效實現(xiàn)了高校與企業(yè)實驗平臺之間的“零間隙”搭建。

③結(jié)合企業(yè)與高校的實際，企業(yè)為學(xué)校提供內(nèi)部教材，提供實驗設(shè)施、設(shè)備。學(xué)校利用企業(yè)的有效資源作為科研和教學(xué)的支撐，共同實施人才培養(yǎng)方案，有效實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求標(biāo)準(zhǔn)之間的“零距離”吻合。

④實施“定單教育”模式，與企業(yè)簽訂“定單協(xié)議”，接收學(xué)生預(yù)就業(yè)，使企業(yè)早介入、學(xué)生早定位、崗位早適應(yīng)。有效實現(xiàn)了“學(xué)生——職業(yè)——社會人”之間的轉(zhuǎn)化。

與此同時，學(xué)院各個院系也充分發(fā)揮師資隊伍優(yōu)勢，為企業(yè)制定政策提供建議，為企業(yè)運營提供技術(shù)服務(wù)和指導(dǎo)，為企業(yè)職工開展培訓(xùn)。高校也可聘請企業(yè)專家作為學(xué)校的兼職教師，部分“定單”的企、事業(yè)單位直接參與學(xué)院相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃的制訂、課程結(jié)構(gòu)、人才模式培養(yǎng)、實驗室構(gòu)建設(shè)施、實驗設(shè)備的安裝等等。這一系列的合作，實現(xiàn)了實驗平臺的“產(chǎn)學(xué)”有機(jī)結(jié)合，“定單教育”模式的實現(xiàn)。

“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，為高校的發(fā)展開辟了廣闊的天空，為高校的辦學(xué)形式帶來了無限的生機(jī)和活力?？梢哉f，校企合作是一株“并蒂蓮”，“校企合作”有利于高校辦出優(yōu)勢，辦出特色，為高等教育應(yīng)用人才培養(yǎng)做出了顯著的貢獻(xiàn)。

基金項目：遼寧省科協(xié)創(chuàng)新智庫（LNKX2016B03）；遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題（JG13DB115）。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）