學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的“重要他人”初探

司進(jìn)立+楊淑云

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.128

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的“重要他人”包括父母長輩、教師、同伴（同學(xué)）、朋友，還包括偶像。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生與“重要他人”的交往是他們親社會(huì)交往形成的基礎(chǔ)，是他們社會(huì)支持重要的組成部分，是他們個(gè)性化、社會(huì)化和專業(yè)化發(fā)展的基石。

關(guān)鍵詞：重要他人 父母 教師 同伴

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（a）-0128-02

“重要他人”概念最早由美國心理學(xué)家米爾斯提出，這個(gè)概念最初與“自我發(fā)展”理論有關(guān)。我國教育家顧明遠(yuǎn)從人全面發(fā)展的角度加以界定，重要他人是指對(duì)個(gè)體自我發(fā)展有重要影響的人和群體，即對(duì)個(gè)人智力、語言及思維方式的發(fā)展和行為習(xí)慣、生活方式及價(jià)值觀的形成有重要影響的父母、教師、受崇拜的人物及同輩群體等[1]。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生與“重要他人”的交往是他們親社會(huì)交往形成的基礎(chǔ)，影響著他們個(gè)性化、社會(huì)化和專業(yè)化發(fā)展。作為未來的幼教工作者，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的成長直接影響國家人才的培養(yǎng)和民族的未來。

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的“重要他人”包括父母、教師、同伴（同學(xué)、朋友），還包括偶像等。

1 父母

父母是每一個(gè)人人生的第一所大學(xué)，是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生一生影響最大的“重要他人”。父母教給他們做人的道理，培養(yǎng)他們善良的性格和堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生最重要的人格范本，是他們道德動(dòng)機(jī)最初和最重要的社會(huì)源泉。父親往往是社會(huì)規(guī)范和紀(jì)律的理性象征，在學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生心中父親的權(quán)威和影響往往最大，他們往往對(duì)父親有敬畏之心，父親使他們懂得理性和規(guī)范。母親在他們心中往往是善良和愛心的象征，往往是他們心中最為親切和依戀的對(duì)象。母親讓他們懂得善良和熱愛。父母的人格態(tài)度行為以及日常習(xí)慣不斷以潛移默化的方式滲透到學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和日常行為習(xí)慣中。通過學(xué)習(xí)和模仿父母的社會(huì)性行為，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生在家庭生活中獲得他們最初的社會(huì)交往技能，他們學(xué)會(huì)用親社會(huì)行為去與別人交往，比如分享、輪流、協(xié)商、幫助、友愛、關(guān)心等。與之相對(duì)照的是有些學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的早期親子交往出現(xiàn)問題，他們的社會(huì)化往往要出現(xiàn)一些曲折，他們不得不在家庭之外尋找“重要他人”，他們的個(gè)性化、社會(huì)化和專業(yè)化成長也往往出現(xiàn)更為復(fù)雜的情況。親子關(guān)系是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生最早、最穩(wěn)定，對(duì)他們影響最大的人際關(guān)系。

2 教師

教師是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生除父母之外交往最多、最直接、影響最大的“重要他人”，是他們學(xué)校教育階段最為重要的社會(huì)化和專業(yè)化的榜樣和偶像，尤其是大學(xué)教育。他們的很多社會(huì)生活知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、道德法律、生活準(zhǔn)則和文化習(xí)俗知識(shí)，他們的價(jià)值觀、世界觀和理想目標(biāo)往往受教師的影響。劉良華的“重要他人”王老師，王老師常給學(xué)生講，她總是早早地在操場(chǎng)邊的蘆葦叢里讀英語。后來，劉華良到大學(xué)報(bào)到的第一天就去找蘆葦，可惜沒找到。王老師的一句話，竟然會(huì)成為劉華良考大學(xué)的原始動(dòng)力[2]。由此可見，教師是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生心目中的人格楷模和行動(dòng)范本，教師的一言一行對(duì)于學(xué)生的影響非常巨大，有時(shí)候影響他的一生。所以教師在與學(xué)生交往過程中一定要格外注意自己的言談舉止。

大學(xué)教育發(fā)揮了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程中極其重要的作用。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生影響較大的教師一般有入學(xué)教育教師、專業(yè)教師、班主任（輔導(dǎo)員）和頂崗實(shí)習(xí)教師。入學(xué)教育教師是帶領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)路人，一般由專業(yè)帶頭人或有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)于專業(yè)的“第一印象”，這樣的教師應(yīng)人格高尚、幽默機(jī)智、親切和藹，能夠迅速拉近大學(xué)生與學(xué)前教育專業(yè)的距離。學(xué)科專業(yè)教師知識(shí)淵博，各有所長，應(yīng)滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、技能和素養(yǎng)的需求。頂崗實(shí)習(xí)教師一般由學(xué)校專業(yè)教師和幼兒園教師擔(dān)任，應(yīng)審慎選擇幼兒園教師作學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)教師，因?yàn)檫@些教師是將來學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的第一位職業(yè)導(dǎo)師，帶領(lǐng)他們真正進(jìn)入到實(shí)際的工作崗位。幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)直接影響學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生入職起點(diǎn)，稍有不慎，不利于他們的社會(huì)化和專業(yè)成長。

具體分析如下。

首先，教師影響學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)人格塑造和師德培養(yǎng)。教師的思想修養(yǎng)、道德素質(zhì)、文明禮儀、心態(tài)態(tài)度、能力學(xué)識(shí)、個(gè)性人格、需要興趣、理想世界觀、氣質(zhì)性格等各方面通過教學(xué)行為和師生交往，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的影響，影響著他們的思想道德、禮儀態(tài)度、需要興趣以及世界觀和價(jià)值觀。師生互動(dòng)不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)，更重要的是積極的心理交流和情感溝通，這種交流和溝通是一種愛心的傳遞和表達(dá)，這是培養(yǎng)未來幼兒園教師師德和愛心最為重要的種子。

其次，教師影響著學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)前教育專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，絕不僅僅是“看孩子”。學(xué)前教育的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和文化素養(yǎng)等各方面，專業(yè)知識(shí)包括教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)、學(xué)前教育知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，文化科學(xué)知識(shí)等。專業(yè)教師就是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的一面鏡子和榜樣。一個(gè)知識(shí)淵博、教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)較高的教師會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的形成起到至關(guān)重要的榜樣作用。1934年，17歲的盧樂山考入燕京大學(xué)，盧樂山認(rèn)為自己遇事退縮，缺乏自信，向她燕京大學(xué)心理衛(wèi)生課教授美國人夏仁德求助，夏仁德認(rèn)為，盧樂山恰恰非常適合選擇學(xué)前教育專業(yè)，因?yàn)槭谴笕硕粫?huì)依賴幼兒，并能夠增加自信和勇氣。這次談話極大地堅(jiān)定了她從事幼教工作的信心。盧樂山后來成為新中國的“幼教拓荒者”與她大學(xué)教育中的這位“重要他人”的影響密不可分[3]。

3 同伴

同伴或者朋輩是指由年齡相同或者相近的人構(gòu)成的群體，是在學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)化和專業(yè)化中的又一重要他人。同齡人由于年齡相近，地位平等，專業(yè)相同，興趣相似更容易交往相處。再加上同齡人都有獨(dú)立、自主、安全、友誼、認(rèn)同等方面的需求，多數(shù)人都曾加入過不同的同伴群體，有的人熱衷于加入同伴群體，并且忠誠于同伴群體[4]。在同伴群體中，學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生能夠得到精神上的宣泄，獲得一種歸屬感和一定的社會(huì)支持。

同伴群體是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的主要參照群體，他們的價(jià)值觀、世界觀、理想、態(tài)度和信念往往具有趨同性，他們相互影響，相互作用，同伴群體使他們獲得一種安全感，他們通過溝通、交流、分享，互助來抵御外界帶給他們的壓力，使他們順利完成社會(huì)化和專業(yè)成長[5]。學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)中相互合作、溝通。同伴交往有利于學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生性別角色的定位、文明禮儀的塑造、師德素養(yǎng)的形成。教師是教育的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生與教師互動(dòng)，在與同伴交往中順利完成他們的個(gè)性化、社會(huì)化和專業(yè)化。

另外，偶像榜樣也是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生影響較大的“重要他人”。比如近期影響較大的綜藝節(jié)目《奔跑吧，兄弟》，曾引起大學(xué)生極大的共鳴。引導(dǎo)他們多接觸一些積極的具有正能量的偶像，從這些偶像榜樣身上汲取積極的人格榜樣和精神力量。

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生在與“重要他人”父母、教師、同伴等人際交往中形成積極的親子關(guān)系、師生關(guān)系和朋輩關(guān)系，其中親子關(guān)系和朋輩關(guān)系又常常發(fā)展為親密關(guān)系，這些親密關(guān)系是學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生社會(huì)支持的重要組成部分，這些社會(huì)支持是他們親社會(huì)行為形成的基礎(chǔ)，也是他們自信自尊的源泉，是他們個(gè)性化、社會(huì)化和專業(yè)化發(fā)展的基石。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育大辭典編纂委員會(huì).教育大辭典（第六卷）[M].上海：上海教育出版社，1992.

[2] 劉良華.影響我的重要他人[J].學(xué)術(shù)評(píng)論，2005（2）.

[3] 杜馬.盧樂山：和孩子在一起的75年[N].新民晚報(bào)，2013-02-27.

[4] 刁培萼.教育文化學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1992.

[5] 王欣然.關(guān)于重要他人的教育學(xué)思考[D].沈陽師范大學(xué)，2005.endprint