思維在閱讀中延伸

宋玉玲

“閱讀教學(xué)的核心是思維能力，閱讀是思維的過程，閱讀教學(xué)就是訓(xùn)練、發(fā)展思維的過程。”如何在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的時(shí)候，我們不能忽視興趣等非智力因素的作用。學(xué)生只有具備濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理?xiàng)l件，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？教師要以身示范，與生同讀，創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；給學(xué)生讀書的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)；教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外作品。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，奠定思維基礎(chǔ)

捧起書，是認(rèn)真地讀還是走馬觀花，直接影響著學(xué)生思考的效果。“不動(dòng)筆墨不讀書”“書讀百遍，其義自見”“三思而后行”等都是良好的閱讀習(xí)慣。蘇教版語(yǔ)文教材特別重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在每?jī)?cè)書的起始處都設(shè)計(jì)了習(xí)慣篇。我們應(yīng)該充分利用好教材，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能坐下來、靜下來、讀下來、思出來。

3.精心設(shè)疑，促進(jìn)思維發(fā)展

提問可以教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探求欲望。思維訓(xùn)練的關(guān)鍵在于思考什么、怎樣思考。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考一篇課文的重點(diǎn)、特點(diǎn)，一段文字的中心句、關(guān)鍵句，乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，這是思維的誘發(fā)點(diǎn)；學(xué)生“不能答”“不開竅”的難點(diǎn)，同樣是思維的誘發(fā)點(diǎn)。引導(dǎo)思維最好的辦法就是精心設(shè)計(jì)好問題，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該具有兩個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)具有可思考性，即教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡、年級(jí)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考、有利于學(xué)生思考，這種思考應(yīng)該是一種真思考；問題設(shè)計(jì)具有提示性，在教師設(shè)計(jì)的問題中，學(xué)生應(yīng)該能夠感覺到思維的方向，在問題的提示下思考。

4.扎實(shí)訓(xùn)練，提升思維能力

我們應(yīng)該配合課堂教學(xué)的需要，及時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以期鞏固提高。主要包括：同類型練習(xí)遷移，適時(shí)利用同類型的文本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，這既是對(duì)學(xué)生之前閱讀效果的一種檢閱，又使學(xué)生鞏固了之前掌握的閱讀方法；讀寫結(jié)合鞏固提高，讓學(xué)生選擇有代表性的文本，模仿例文的寫作方法進(jìn)行仿寫。

5.利用工具，提升思維能力

借助思維導(dǎo)圖這一工具，讓學(xué)生在讀完一篇文章或一本書后，將自己的理解與整理以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，這種將放射性思維具體化的方法，既幫助學(xué)生深化了對(duì)文章的理解，又提升了學(xué)生的思維能力。

編輯 于萍endprint