“博物”讓教育更廣闊

王鳳明

我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把社會(huì)資源作為國家、地方和校本課程的必要補(bǔ)充，開發(fā)鮮活的地域資源，以基地資源為依托，以學(xué)科課程為切入點(diǎn)，構(gòu)建特色實(shí)踐活動(dòng)課程體系，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生探究實(shí)踐空間，最終提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)校把校外實(shí)踐活動(dòng)納入“博物教育”育人體系，即以課程體系構(gòu)建、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)“三位一體”的育人平臺(tái)為支撐，把學(xué)生培養(yǎng)成博愛厚德（有愛心、有道德、有胸懷）、博學(xué)篤行（會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)實(shí)踐）、博藝尚美（懂藝術(shù)、懂健體、懂欣賞）的博物少年。

每一個(gè)基地都有自己獨(dú)具特色的資源內(nèi)容。學(xué)校通過學(xué)科拓展、綜合實(shí)踐研發(fā)、德育主題結(jié)合等途徑，對(duì)區(qū)域內(nèi)的特色資源，如北京（臺(tái)湖）國際圖書城、北京歡樂之都青少年職業(yè)體驗(yàn)館、北京運(yùn)河瓷畫藝術(shù)館、通州大運(yùn)河森林公園等，進(jìn)行深入探究、有效研發(fā)，多學(xué)科整合、多角度切入，打造不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同主題的活動(dòng)序列，為學(xué)生有計(jì)劃、有目的地走進(jìn)基地開展校外實(shí)踐活動(dòng)拓寬了實(shí)施途徑。

例如，北京韓美林藝術(shù)館與學(xué)校僅一墻之隔，學(xué)校對(duì)于館內(nèi)資源的研發(fā)從最初的開發(fā)藝術(shù)類課程，逐步拓展到美術(shù)、語文、音樂、歷史、地理、品德（政治）、勞技、綜合實(shí)踐等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，初步完成了包括“走進(jìn)大師的童趣世界”“聆聽大師的藝術(shù)語言”“感受大師的藝術(shù)文化”“研習(xí)大師的藝術(shù)魅力”“踐行大師的品格精神”五個(gè)主題二十幾項(xiàng)內(nèi)容，且具有濃郁特色的校外實(shí)踐活動(dòng)課程的研發(fā)。

每項(xiàng)課程的研發(fā)與實(shí)施，都是在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，先組織各年級(jí)相關(guān)學(xué)科教師前往基地進(jìn)行資源考察，由各年級(jí)組、學(xué)科組分別確定活動(dòng)主題，明確目標(biāo)任務(wù)，做好相關(guān)教育。然后，指導(dǎo)教師在活動(dòng)前引導(dǎo)學(xué)生初步調(diào)查、了解館內(nèi)資源情況，確定研究主題，制定實(shí)施計(jì)劃，并熟悉活動(dòng)流程，模擬活動(dòng)路徑。活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備改變了以往學(xué)生活動(dòng)走馬觀花、停留在表面的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的實(shí)踐者、探究者和受益者。

此外，學(xué)校還依托韓美林藝術(shù)館的藝術(shù)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研制了學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，利用館內(nèi)人力資源，培訓(xùn)學(xué)生志愿講解員?，F(xiàn)在，已有幾十名學(xué)生志愿講解員活躍在藝術(shù)館內(nèi)的各個(gè)展廳，并利用節(jié)假日為前來參觀的游客做志愿講解，受到廣大家長及社會(huì)的關(guān)注與好評(píng)。

一年多來，我們的校外實(shí)踐活動(dòng)取得了一定成效。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提升，體現(xiàn)在藝術(shù)素養(yǎng)、文明素養(yǎng)、參與意識(shí)、合作意識(shí)、溝通能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)精神等多個(gè)方面；教師在全面育人理念的領(lǐng)悟與貫徹、教育資源的梳理與整合、活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、實(shí)際教學(xué)效果的評(píng)估與改進(jìn)等多個(gè)方面的能力得到了提升；學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)一步豐富鮮明，“博物教育”體系更加完善、課程更加豐富、氛圍更加濃郁。

編輯 于萍endprint