怎樣讓農(nóng)村初中生愛(ài)上科學(xué)考試

◎吳爍

怎樣讓農(nóng)村初中生愛(ài)上科學(xué)考試

◎吳爍

本文首先分析了當(dāng)前農(nóng)村初中科學(xué)考試在教學(xué)過(guò)程中的積極評(píng)價(jià)作用越來(lái)越弱化的原因后，提出了筆者所嘗試過(guò)的、行之有效的讓農(nóng)村初中生愛(ài)上科學(xué)考試的做法：即采用具有分層思想和自由選擇度高的超市式考試以及重視學(xué)生情感因素和學(xué)生參與度的評(píng)析試卷方法。通過(guò)非常的考試和非常的評(píng)析，本來(lái)漠視科學(xué)考試的農(nóng)村初中生開(kāi)始愛(ài)上科學(xué)考試、愛(ài)上科學(xué)了，從而有效地提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

超市式考試；情感面批；小組競(jìng)爭(zhēng)互助式評(píng)析

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)客觀世界的動(dòng)態(tài)過(guò)程；而調(diào)控并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)師生之間的信息聯(lián)系和反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)。平時(shí)教學(xué)中的單元、章節(jié)測(cè)驗(yàn)測(cè)試，正是這種聯(lián)系和反饋的主要方式。考試之后，教師通過(guò)試卷講評(píng)，可以了解學(xué)科知識(shí)的掌握程度、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況、反思教學(xué)方法妥否，進(jìn)而改變教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果。

一、科學(xué)考試在農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程中的積極評(píng)價(jià)作用越來(lái)越弱化的主要原因

1.大部分學(xué)生特別是后進(jìn)生考試分?jǐn)?shù)每次不好看或沒(méi)有進(jìn)步，學(xué)生很少有體驗(yàn)到即時(shí)成就感，不能得到有效的激勵(lì)，久而久之對(duì)考試失去信心。

2.考試內(nèi)容和形式太單調(diào)，或是太難太老套，或沒(méi)有體現(xiàn)分層思想，一把尺子來(lái)衡量不同水平的學(xué)生，造成大部分學(xué)生特別是后進(jìn)生沒(méi)出頭之日，因而看淡了考試。

3.批改試卷常由教師一手包辦，學(xué)生的參與度不夠。這樣，學(xué)生不重視試卷分析或下次犯同樣的錯(cuò)誤是可以理解的。

4.現(xiàn)在傳統(tǒng)的評(píng)卷方式忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)，只有冰冷或呆板的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，因而不能從情感角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)信心。

5.現(xiàn)在考后的獎(jiǎng)勵(lì)形式單一，缺乏豐富及時(shí)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生對(duì)考試失去興趣。

二、提高科學(xué)考試在農(nóng)村初中教學(xué)過(guò)程中積極作用的主要方法

1.改變考試內(nèi)容和方式，采用有分層思想和自由選擇度高的超市式考試

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)”。超市式考試就是為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由挑選的平臺(tái)。這樣，我們可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異出卷，充分尊重學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W習(xí)潛力。

超市式考試具體如何做呢？筆者通常采用兩種方式：

第一種是考試內(nèi)容超市化。將試卷內(nèi)容以類菜單的形式，供學(xué)生挑選，體現(xiàn)了分層考試和自由選擇的思想。比如，在一大題中有多個(gè)小題供學(xué)生選擇，或如選擇題允許一題不選做，填空題方面填錯(cuò)兩個(gè)不扣分，還有提供多個(gè)分析計(jì)讓學(xué)生挑選，也可以是分值不同的題目讓學(xué)生挑選做，難度大一些的分值高，同時(shí)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)加分題，這樣真正體現(xiàn)出超市式考試的味道。

案例1：在《電能表》一節(jié)的小測(cè)試中，筆者提供給學(xué)生以下試題：

(1)選擇題：本題共8小題，前5小題是必做題目，后3小題可任選1題。(題目，略)

(2)填空和簡(jiǎn)答題：前3小題是必做題目，后2小題可任選1題。

①電能表是用來(lái)測(cè)量________。(選填：電流、電壓、電功率、電能)

②電能表又稱______。

③1度電等于______千瓦時(shí)，合______焦。

④你能說(shuō)出電能表的計(jì)數(shù)方法嗎？

⑤家里的電能表標(biāo)著的字樣“220V、5A”的意義是什么？

(3)分析計(jì)算題：本題共5小題，各題分值不一，請(qǐng)自由選擇，最多選4題。

①一只標(biāo)有“220V、5A”電能表可接幾盞“220V、40W”的燈？(4分)

②1度電可供“220V、100W”的燈正常工作幾小時(shí)？(4分)

③本教室的燈每天少開(kāi)2小時(shí)能節(jié)約多少度電？(5分)

④1度電可把多少千克20攝氏度的水燒開(kāi)？(6分)

⑤1度電可把5千克的物體勻速舉高多少米？(6分)

(4)獎(jiǎng)勵(lì)加分題：本題在考后作為家庭考試題目，可任選2題，在考后第2天之內(nèi)完成并交到教師處，酌情加入試卷總分中。

①用電能表如何測(cè)家里的電風(fēng)扇的功率？(加分范圍：6-10分)

②寫(xiě)一份電能表自述。(加分范圍：4-8分)

③為電能表制作一張身份卡片。(加分范圍：4-8分)

(注：獎(jiǎng)勵(lì)加分題內(nèi)容常出課外家庭選做題或錯(cuò)題集中的典型錯(cuò)題)

這樣的試題，體現(xiàn)了分層作業(yè)的思想。同時(shí)這些題中既有節(jié)能的思想，又有聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了生活化，大大增加了考試的趣味性。另外，獎(jiǎng)勵(lì)加分題的設(shè)立，對(duì)于分?jǐn)?shù)不理想同學(xué)，考后還有補(bǔ)救的希望，充分鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能及時(shí)補(bǔ)足知識(shí)的漏洞，增加學(xué)習(xí)信心。

第二種是考試過(guò)程超市化。一改傳統(tǒng)安靜獨(dú)立完成的45分鐘考試形式，在考試過(guò)程中增加些彈性成分或讓學(xué)生有得分、有學(xué)習(xí)、有收獲的成分的做法。如此超市式考試，學(xué)生常能取得好成績(jī)，而好成績(jī)是學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的最大快樂(lè)體驗(yàn)，也是學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力。

2.評(píng)析試卷方式改變，重情感因素和學(xué)生參與，大大提高考試效益

鑒于傳統(tǒng)改卷只重視“√”“×”或分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的情感因素以及學(xué)生的參與，筆者也做了嘗試，收到良好的效果。做法如下：

(1)重情感的情感面批

新課程理念指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。也就是說(shuō)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，并不排斥教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)、對(duì)所有學(xué)生不能用一個(gè)模式去套，而是需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性與特征去塑造；對(duì)學(xué)生心理需求與生活經(jīng)驗(yàn)不能盲目定向，而是要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)；特別教師不能凌駕于學(xué)生之上，用俯視的目光去看待學(xué)生，而是應(yīng)與學(xué)生站在平等的地位上，用朋友的身份指引學(xué)生。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受來(lái)自教師的真誠(chéng)關(guān)心與自己在教師心目中的重要地位并愿意主動(dòng)地接受教師的教育。事實(shí)證明，面批試卷是鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生做朋友的有效途徑。

在實(shí)踐中，筆者常給后進(jìn)生或需鼓勵(lì)的中等生面批試卷，每次考試總要挑出8-10名學(xué)生面批。在講解的時(shí)候，盡可能地找出學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，如：書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚等，并說(shuō)上一兩句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，指出他做的好地方，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

(2)重學(xué)生參與和交流的小組競(jìng)爭(zhēng)互助式評(píng)析試卷

毛澤東主席說(shuō)得好：“一切要依靠群眾，一切為了群眾。”作為教師，我們就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在交互合作中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展，在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

在實(shí)踐中，筆者通過(guò)以學(xué)生互改試題、集體交流方法和建立錯(cuò)題集等多種形式相結(jié)合來(lái)提高學(xué)生在評(píng)析試卷中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如此做法，一方面減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生煅練了合作能力、體驗(yàn)評(píng)卷的艱辛以及更清楚個(gè)人的做題優(yōu)缺點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

①以小組為單位進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)期初，要求全班47人先推薦4人為組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)按已考的科學(xué)成績(jī)總分進(jìn)行聘任各組組員，并要求各小組成員加起來(lái)的總分應(yīng)接近，分成四大組，另外被落聘的同學(xué)負(fù)責(zé)計(jì)算每次測(cè)試的總分和優(yōu)秀率，使他們?cè)谟?jì)算其他同學(xué)成績(jī)的同時(shí)也得到感染，激發(fā)好學(xué)熱情并取得進(jìn)步。以總分定優(yōu)勝，每考一小評(píng)，每月一大評(píng)，期末一總評(píng)。

②互改試題，集體交流方法，共同提高

改變?cè)嚲砼挠山處熞皇职k，學(xué)生的參與性不夠的局面。下面是筆者在實(shí)際操作中的實(shí)況：

首先，在四個(gè)大組內(nèi)分別選出2名小組長(zhǎng)，全班共計(jì)8名小組長(zhǎng)，他們?cè)诮M織本組人員認(rèn)真批改他組的試題時(shí)要做好書(shū)面信息交流材料，不能亂批改，小組長(zhǎng)在組內(nèi)通過(guò)以學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)由競(jìng)爭(zhēng)方式產(chǎn)生，并且每一個(gè)月小組長(zhǎng)“輪流執(zhí)政”，但每一個(gè)月小組長(zhǎng)最多只能輪換一人，以保證工作的銜接流暢。組內(nèi)評(píng)改分工，依不同的能力批改不同的題目。

其次，改好試題后到了講評(píng)課時(shí)，先由8位小組長(zhǎng)向全班匯報(bào)本組所改試卷的解題情況，其主要內(nèi)容：A、匯集本批改組試題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供全班交流。B、收集試題中做題方法，如新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。C、每次課結(jié)束前，將由全班同學(xué)評(píng)出3名小組長(zhǎng)為優(yōu)秀講評(píng)員，并發(fā)以證書(shū)鼓勵(lì)。

③鼓勵(lì)學(xué)生整理錯(cuò)題，下次考試內(nèi)容必含一定量的上次考試典型錯(cuò)題

學(xué)生可以當(dāng)天記錄此次考試的錯(cuò)題，編成錯(cuò)題集。通過(guò)寫(xiě)錯(cuò)題，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行策略反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)錯(cuò)題集，下次考試內(nèi)容必含有一定量上次考試典型錯(cuò)題，放在試卷的“獎(jiǎng)勵(lì)加分題”部分。

三、預(yù)期目標(biāo)

采取超市式考試與小組競(jìng)爭(zhēng)互助的評(píng)析卷方式后，激發(fā)了學(xué)生的熱情，增進(jìn)了師生的感情，樹(shù)立了學(xué)生的自信心，體現(xiàn)了教師因材施教，活躍了課堂，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(作者單位：浙江省泰順縣民族中學(xué)325500)

G632.0

A

1992-7711(2016)12-0017