以寬容之心感化農(nóng)村留守兒童

黎富炎

留守兒童在農(nóng)村學(xué)校是一個(gè)非常龐大的群體，我校有個(gè)別班級(jí)的留守兒童高達(dá)80%以上。由于父母外出打工，在他們身上多出現(xiàn)“三多”和“三缺”問(wèn)題：隔代監(jiān)護(hù)多溺愛(ài)、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛(ài)、無(wú)人監(jiān)護(hù)多失愛(ài)；生活上缺少照顧、行為上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少指導(dǎo)。教師該怎樣呵護(hù)這群缺乏父母之愛(ài)的孩子的心靈，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要問(wèn)題。教師要做留守兒童的出色、成功的“守護(hù)神”，首先必須要有“三心”，那就是愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。一言以概之：“用寬容之心感化農(nóng)村留守兒童?！?/p>

一、做好“代管愛(ài)心家長(zhǎng)”，給留守兒童以無(wú)私的愛(ài)心

我校建立了“愛(ài)心家長(zhǎng)”代管制度，把留守兒童按比例分配給各個(gè)授課老師，由老師擔(dān)任孩子們的“愛(ài)心家長(zhǎng)”?！皭?ài)心家長(zhǎng)”要對(duì)所管孩子進(jìn)行全方位的照顧，要管學(xué)習(xí)、管生活、管身體、管心理。孩子有了“愛(ài)心家長(zhǎng)”，學(xué)習(xí)成績(jī)自然容易提高，人也變得活潑了。

父母長(zhǎng)年外出，目前留守兒童主要由祖輩撫養(yǎng)。四年級(jí)學(xué)生小青，父母離異，父親為了養(yǎng)家糊口，常年在外打工。奶奶早年去世了，爺爺已經(jīng)近七十歲，一個(gè)人在家?guī)齻€(gè)孫子。小青有兩個(gè)弟弟，一個(gè)讀大班，另一個(gè)才三歲，家里的生活很清苦。生活的困窘使?fàn)敔斊夂鼙┰?，稍有不順心就打孩子，?dāng)然小青被打得最多。小青開(kāi)始叛逆了，有時(shí)候偷家里或鄰居的錢(qián)買(mǎi)零食，放學(xué)后就溜出去玩，晚上七八點(diǎn)才悄悄溜回家，飯也不吃，澡也不洗，就上床睡覺(jué)了。有一段時(shí)間，小青頭發(fā)上長(zhǎng)滿(mǎn)了虱子，同學(xué)都排斥她，不和她玩。我們專(zhuān)門(mén)為小青制定了一個(gè)長(zhǎng)效的關(guān)愛(ài)幫扶方案。首先和她的爺爺簽訂了《愛(ài)心管教責(zé)任書(shū)》，明確規(guī)定不能用暴力手段教育孩子。由班主任陳老師擔(dān)任小青的“愛(ài)心家長(zhǎng)”，帶小青去剪頭發(fā)，學(xué)校組織老師定期為小青家送米、面、洗發(fā)水以及文具等，使小青一家都感受到來(lái)自學(xué)校集體的溫暖。其次，我們要求任課老師要包容小青，特別是在對(duì)她的轉(zhuǎn)化中，用尊重、愛(ài)撫的“催化劑”來(lái)消除她“破罐子破摔”的消極心理，啟發(fā)她正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)她告別過(guò)去，痛改前非，找回自信，回到集體中與大家共同進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小青學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，不偷東西了，人也變得活潑可愛(ài)起來(lái)，出門(mén)、回家都和爺爺打招呼，她爺爺很高興，不再打她了。

二、設(shè)立“親情熱線(xiàn)”，熱心幫助學(xué)生解決實(shí)際困難

我校設(shè)立了“親情熱線(xiàn)” “親情信箱”，以彌補(bǔ)留守兒童感情上的需求。開(kāi)設(shè)親情電話(huà)，向留守兒童及其家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人，公開(kāi)校長(zhǎng)、班主任和科任教師的電話(huà)號(hào)碼，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系交流。借助“親情熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通話(huà)，隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系。

一天深夜12點(diǎn)多，我的手機(jī)突然響了起來(lái)，一接通，里面就傳來(lái)小杏的外婆急促的聲音：“黎校長(zhǎng)，我家小杏肚子痛得很厲害，快不行了！”我說(shuō)：“奶奶，不要急，我馬上就到！”小杏的母親因患紅斑狼瘡醫(yī)治無(wú)效而去世，父親拋棄了小杏，把她寄養(yǎng)在年邁多病的外公外婆家。她家在離學(xué)校三公里的山上，單家獨(dú)戶(hù)的。我馬上開(kāi)車(chē)過(guò)去，一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)小杏由外婆摟著，滿(mǎn)頭大汗，面色蒼白，捂著肚子低聲呻吟著。外公說(shuō)：“傍晚時(shí)分，赤腳醫(yī)生來(lái)給藥吃了，不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，反而更嚴(yán)重了。”我說(shuō)：“快上車(chē)，趕緊送醫(yī)院?！钡结t(yī)院一檢查，是急性闌尾炎，要馬上動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生說(shuō)：“幸虧送得及時(shí)，要是穿孔了就麻煩了?！苯?jīng)過(guò)治療，小杏康復(fù)得很快。出院回來(lái)，小杏帶著外公外婆來(lái)學(xué)校道謝，我們說(shuō)：“別客氣，這也是我們老師應(yīng)該做的?！?/p>

作為老師，我們無(wú)需做什么驚天動(dòng)地的大事，只需在孩子感到失意時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲；在孩子需要幫助時(shí)，撫慰他們幼小的心靈，并關(guān)注他們心靈的成長(zhǎng)，幫助他們解決實(shí)際困難，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的理想。

三、用責(zé)任心建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的留守兒童班集體

班級(jí)是留守兒童的大家庭，也是學(xué)校教育和管理的基本單位，是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)良好的班集體對(duì)留守兒童的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。

首先，讓學(xué)生充分明確自己班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的集體目標(biāo)。獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能把班集體建設(shè)作為與自己息息相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)人目標(biāo)和班集體的目標(biāo)才能很自然地整合起來(lái)。這樣才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其次，發(fā)揮班干的核心力量。一個(gè)良好的班集體必須擁有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的核心。學(xué)生集體能否形成往往取決于能否形成一支為班集體成員所信服所擁護(hù)的班干部和團(tuán)結(jié)在班干部周?chē)囊慌e極分子。有了這個(gè)核心才能帶動(dòng)全班努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

最后，由班干部創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，實(shí)行兄弟姐妹幫扶制度。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，你拉我?guī)?，你追我趕，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正地形成良好的家庭氛圍，使留守兒童在班集體這個(gè)大家庭中健康、全面的成長(zhǎng)。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師一定要融入留守兒童的生活，時(shí)而把自己當(dāng)家長(zhǎng)，給留守兒童溫暖的愛(ài)；時(shí)而把自己當(dāng)老師，耐心地教給留守兒童知識(shí)；時(shí)而把自己當(dāng)留守兒童的朋友，得到他們的信任，時(shí)時(shí)處處地讓留守兒童體驗(yàn)集體的力量和集體的溫暖。endprint