家訪：一場說走就走的師愛之旅

“只要是有學生居住的地方，再難走的山路上都有王老師留下的足跡。二十多年的時間里，王老師拖著重病的身體，艱難地翻過一座座山巒，把蹣跚的背影留在崎嶇的山路上。有一次，王老師在家訪回來的路上頭痛發(fā)作，連人帶車一起摔倒在地。至今，他的右胳膊和右腿上還留有幾塊傷疤?！?/p>

“有一次他去家訪，學生給他寫了一個假地址，讓他餓著肚子在深秋的寒風中苦苦奔波了3個小時。當?shù)诙焖业竭@個學生詢問情況時，學生的回答是：‘我只是想考驗考驗您，看您是不是真的有耐心。李明新問：‘你覺得我經(jīng)受住考驗了嗎？‘至少您到現(xiàn)在還沒發(fā)火。講到這里，李明新竟然笑了，說：‘這個學生多聰明啊，他說我至少到現(xiàn)在還沒有發(fā)火，這話里邊是有潛臺詞的……”

以上兩段文字均來自《北京教育》雜志的人物報道，兩位主人公，一位是50后，一位是60后。在他們那個時代甚至再往前，家訪是很多負責任的老師的“必選任務”，也幾乎是每一位追求高尚師德的教師成長的必修課。

近幾年，隨著社會信息化水平越來越高，有人也提出：教師奔波太辛苦，家長接待太麻煩，每個人的時間都很寶貴，有什么事電話、QQ、微信、微信群都可以說，沒必要再家訪了。然而，在這次征文中，很多一線教師用親身經(jīng)歷給出了同樣的答案：雖然現(xiàn)代化的通信方式可以讓教師與家長之間的溝通更便捷，可是卻沒有辦法讓教師了解學生最真實的生活狀態(tài)，而生活本身就具有教育的意義，生活決定了教育，教育不能脫離生活。走進學生的家庭，走進學生的生活，你會看到平時看不到的他，而他的生活細節(jié)中，很可能就隱藏著解決問題的蛛絲馬跡，也就是恰當?shù)慕逃鯔C。

今年是本刊教師節(jié)特別策劃“尋找飛翔的軌跡”選題開設的第五年，這一期我們?yōu)榇蠹页尸F(xiàn)了 7篇文章。這些文章的作者工作的地域不同：有的在北京，有的在邊疆；有的在城里，有的在郊區(qū)。工作的學段不同：有的在小學，有的在中學。這些文章的作者年齡跨度很大，有90后、80后、60后，還有一位早已退休的30后——出生于1933年?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨他們，開啟一場說走就走的師愛之旅。endprint