護理本科生專業(yè)興趣與就業(yè)前景對心理健康的影響

董炳鳳

[摘 要] 專業(yè)興趣和就業(yè)前景對護理本科生的心理健康存在一定的影響，需要針對個人情況差異實施必要的心理健康教育，幫助其更好地學(xué)習(xí)、就業(yè)，實現(xiàn)自我價值。對護理專業(yè)存在學(xué)習(xí)強迫癥的學(xué)生得分高于喜愛本專業(yè)學(xué)生，且在就業(yè)前景上不樂觀的學(xué)生在軀體化、強迫癥和精神病性三個方面的得分顯著高于就業(yè)前景樂觀的學(xué)生。選取2016年6月畢業(yè)的200名護理專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象，并進行SCL-90癥狀自評，了解學(xué)生的心理健康狀況，并從護理本科生專業(yè)興趣與就業(yè)前景對心理健康的影響提出相關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 護理專業(yè)；本科畢業(yè)生；專業(yè)興趣；就業(yè)前景；心理健康

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0212-02

近年來，大學(xué)生心理健康狀況得到了社會的高度關(guān)注，且據(jù)相關(guān)資料顯示，學(xué)醫(yī)的大學(xué)生心理問題通常高于同齡人。與此同時，部分學(xué)生存在心理上的不良反應(yīng)以及適應(yīng)性障礙，因此，關(guān)注心理健康教育，改善心理問題十分重要。然而，對學(xué)生群體而言，專業(yè)興趣是影響學(xué)習(xí)的主要方面，而就業(yè)前景也是最為關(guān)心的話題之一。本次實驗選取了2016年6月畢業(yè)的200名護理專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象，并進行SCL-90癥狀自評，為健康心理教育的發(fā)展提供借鑒的依據(jù)。

一、護理專業(yè)學(xué)生認(rèn)知情況和主要問題

據(jù)相關(guān)資料顯示，護理專業(yè)畢業(yè)生有相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)后不會選擇從事護理工作，因此，需要引起護理專業(yè)教育從業(yè)者的重視。首先，在學(xué)生入校后需要對專業(yè)進行必要的介紹，其內(nèi)容包括護理工作發(fā)展方向、基礎(chǔ)課程介紹、就業(yè)前景等，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。其次，可以邀請優(yōu)秀護理工作從業(yè)人員來校演講，提高學(xué)生對護理工作的認(rèn)知，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)目標(biāo)，了解護理工作的主體內(nèi)容。

多數(shù)在校生對護理專業(yè)的發(fā)展與前景缺乏了解，且對自己的就業(yè)方向缺乏清晰的認(rèn)識，在行動上缺乏動力，并導(dǎo)致在畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)上的無措感。與此同時，低年級學(xué)生在自己的擇業(yè)評估上多有樂觀性，且存在認(rèn)識上的盲區(qū)。此外，對高年級學(xué)生需要加強與實習(xí)醫(yī)院、用人單位的聯(lián)系，從而更好地指導(dǎo)就業(yè)情況的順利進行。對有實習(xí)經(jīng)驗的護理專業(yè)學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)期間專業(yè)能力仍未完全掌握，且在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)重重困難，阻力太大，因此認(rèn)為護理工作具有較高的風(fēng)險性、高壓性、高勞動強度，因此，學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)疑惑，且由于無法實現(xiàn)較好地解決，因此引起心理矛盾。

二、建立正確的認(rèn)知

專業(yè)價值認(rèn)同感對護理專業(yè)學(xué)生而言具有重要意義，在實踐過程中建立正確的專業(yè)認(rèn)知、發(fā)展認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中增強學(xué)習(xí)動力，且能夠熱情地投入課程的學(xué)習(xí)中。專業(yè)努力意愿主要是指學(xué)生將學(xué)習(xí)意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，付諸實際行動來提升自己。而專業(yè)生涯指學(xué)生根據(jù)自身能力、專業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)機會、薪資待遇等情況愿意從事本專業(yè)相關(guān)的工作事宜。而護理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同度的提升，能夠為社會創(chuàng)造較大的價值。

但是，就目前情況來看，學(xué)生的自我努力意愿相對較低，其原因主要來自兩個方面，一方面是護理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在具體的調(diào)查中自愿選擇本專業(yè)的學(xué)生比例不超過25%；另一方面是臨床護理工作過于繁瑣，護士人員的地位得不到社會的認(rèn)可。因此，對本科各個年級的學(xué)生進行承諾、專業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)有利于學(xué)生建立就業(yè)信心，積極地提升自我專業(yè)技能。

三、實踐探究

本次實驗選取了2016年6月畢業(yè)的200名護理專業(yè)本科畢業(yè)生為研究對象，并進行SCL-90癥狀自評，其中，男生53例，女生147例，年齡在18～23歲之間，平均年齡為（21.5±1.3）歲。實驗采用SCL-90癥狀自評量表進行心理狀況的評估，在評定過程中需要對評分方法和要求進行說明，并指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查問卷的填寫。在評估內(nèi)容上總共有10個癥狀因子，分別為軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、反應(yīng)睡眠與飲食情況，每個項目可分為1～5分。

從實驗結(jié)果看，對護理專業(yè)存在學(xué)習(xí)強迫癥的學(xué)生得分高于喜愛本專業(yè)學(xué)生，且在就業(yè)前景上不樂觀的學(xué)生在軀體化、強迫癥和精神病性三個方面的得分顯著高于就業(yè)前景樂觀的學(xué)生。就其他資料顯示，學(xué)習(xí)的適應(yīng)性多與心理健康有著直接的關(guān)系，與此同時，和認(rèn)知關(guān)系有著一定的關(guān)聯(lián)。例如，在實驗中部分學(xué)生認(rèn)為護士不如醫(yī)生，因此，帶著錯誤的認(rèn)知觀對職業(yè)前景表示堪憂，并對本專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)熱情較低，繼而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績不理想的情況。在負(fù)面情緒的影響下，心理健康狀況不佳。除此之外，隨著高校擴招，我國的高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，就業(yè)壓力較之前越來越大，競爭力越來越高。

除此之外，我們參考了其他的調(diào)研結(jié)果，根據(jù)近五年護理本科專業(yè)的認(rèn)知情況、就業(yè)情況進行了討論分析。其結(jié)果顯示，護理專業(yè)學(xué)生對自身的專業(yè)性質(zhì)認(rèn)知程度不高，但是，畢業(yè)較晚的學(xué)生相對更早畢業(yè)的學(xué)生而言，在認(rèn)識上有所提升，認(rèn)可度更高，其主要原因可歸納為以下幾個方面：（1）學(xué)校開展了課程教育和就業(yè)指導(dǎo)的專項課程，并組織學(xué)生進行實習(xí)參觀，加強對專業(yè)的介紹。（2）增加了臨床護理課程的學(xué)習(xí)，并由高年級的護理實習(xí)生擔(dān)任新一屆的學(xué)生導(dǎo)學(xué)員，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識、了解護理專業(yè)，加深學(xué)生之間的交流與溝通。此外，對通過調(diào)劑而選擇護理專業(yè)的學(xué)生而言，其本身興趣不高，且認(rèn)為護理屬于簡單、低技能的服務(wù)類工作，缺乏對行業(yè)的認(rèn)識和尊重，因此會產(chǎn)生抵觸情緒。針對該類學(xué)生則需加強思想觀念的指導(dǎo)，幫助其認(rèn)識護理人員在行業(yè)中的重要性以及如何實現(xiàn)自身價值，而不局限于傳統(tǒng)的、錯誤的觀念認(rèn)知。（3）對學(xué)生認(rèn)為護理專業(yè)上需要改進、優(yōu)化的課程進行課程體系的調(diào)整，幫助其更好地學(xué)習(xí)護理醫(yī)療知識，滿足畢業(yè)生的學(xué)習(xí)需求。

四、改善措施

為了更好地結(jié)合、適應(yīng)護理教育的發(fā)展，提高護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)醫(yī)護人才隊伍，加強能力培養(yǎng)具有重要意義。樹立現(xiàn)代化的護理教學(xué)理念和目標(biāo)，堅持“以人為本”的教學(xué)發(fā)展理念，以學(xué)科為導(dǎo)向，設(shè)置不同學(xué)習(xí)階段的課程，有利于提高學(xué)生的專業(yè)興趣以及對護理學(xué)習(xí)的熱情。值得一提的是，在這個過程中需要構(gòu)建良好的課程平臺，設(shè)置護理科研、護理教育和護理管理等多個方面的課程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向建立新

的人才培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

與此同時，隨著護理學(xué)專業(yè)學(xué)生在擇業(yè)過程中逐漸趨于理智，并在自己能力范圍內(nèi)沉下心來尋找工作，但是仍存在自我認(rèn)知上的偏差，在定位不準(zhǔn)確、就業(yè)期望值較高的情況下，容易引發(fā)心理問題，過于眼高手

低。特別是在進入臨床實驗課程后，由于專業(yè)描述和實踐操作之間的差異較大，難度不同，容易產(chǎn)生強烈的失落感和挫敗感，消極的情緒隨之而來。此外，也有一部分學(xué)生能朝著自己設(shè)定的目標(biāo)努力來提升自我專業(yè)能力，但缺乏創(chuàng)新能力。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，這類學(xué)生依舊缺乏核心競爭力，從而導(dǎo)致產(chǎn)生放縱自我的不良心態(tài)。這就需要學(xué)校加強對護理專業(yè)學(xué)生的價值觀引導(dǎo)，并做好自我能力評估，培養(yǎng)其社會責(zé)任感。在學(xué)校、用人單位、學(xué)生三方的共同努力下，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高就業(yè)能力，有利于學(xué)生保持健康的就業(yè)心理，更好地發(fā)揮自我，得到成長。

從影響學(xué)生興趣發(fā)展的因素上看，就業(yè)前景、社會認(rèn)可度、學(xué)校重視度等均會造成學(xué)生的困惑。因此，學(xué)校應(yīng)該站在學(xué)生的角度上考慮實際問題，幫助學(xué)生更好地完成在校期間的學(xué)習(xí)，為就業(yè)提供保障。拓寬就業(yè)渠道，提升對學(xué)生的專業(yè)承諾，有利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，并且積極地面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。與此同時，專業(yè)思想教育對護理學(xué)習(xí)全過程有著引導(dǎo)作用，將理論和實踐相結(jié)合，加強不同年級學(xué)生之間的互動交流，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立正確的護理專業(yè)認(rèn)知，加強對職業(yè)的認(rèn)同感，樹立、形成良好的職業(yè)責(zé)任感。除此之外，政府機構(gòu)的相關(guān)部門也應(yīng)該重視護理專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)，并為護理畢業(yè)生提供更多可以鍛煉、學(xué)習(xí)的方式和渠道，豐富就業(yè)領(lǐng)域。

總之，護理專業(yè)的學(xué)習(xí)與教育，應(yīng)提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，并為學(xué)生提供各個方面的專業(yè)信息和就業(yè)信息，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)校作為學(xué)習(xí)客體的引導(dǎo)能力，防止由于錯誤信息傳遞造成對護理專業(yè)認(rèn)知的偏差。專業(yè)興趣和就業(yè)前景對護理本科生的心理健康存在一定的影響，需要針對個人情況差異實施必要的心理健康教育，幫助其更好地學(xué)習(xí)、就業(yè)，實現(xiàn)自我價值。除此之外，加強對高年級學(xué)生就業(yè)的關(guān)注，客觀評價自身能力，拓寬就業(yè)、擇業(yè)范圍，有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)良好就業(yè)的目的。

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