案例教學(xué)法在高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和探討

何清懿

[摘 要] 目的：探討案例教學(xué)法在高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：采取閉卷考試和問卷調(diào)查形式對案例教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。結(jié)果：案例教學(xué)組學(xué)生成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組。結(jié)論： 案例教學(xué)是提高預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 預(yù)防醫(yī)學(xué)；案例教學(xué)法；鄉(xiāng)村醫(yī)師

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0209-01

預(yù)防醫(yī)學(xué)是高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（鄉(xiāng)村醫(yī)師）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)預(yù)防、保健、診斷、治療、健康管理、康復(fù)六位一體的服務(wù)要求，預(yù)防醫(yī)學(xué)對高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（鄉(xiāng)村醫(yī)師）學(xué)生的能力培養(yǎng)具有重要意義。以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能適應(yīng)這門學(xué)科綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)效果不甚理想。本研究通過將案例教學(xué)法應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，為今后預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

一、對象與方法

（一）教學(xué)對象

以我校2015級三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對象。

（二）方法

將我校2015級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)96名學(xué)生隨機(jī)分為兩組，兩組學(xué)生一般情況無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。案例教學(xué)組課前按照教學(xué)大綱要求選擇典型案例，設(shè)計(jì)問題。在授課前一周將案例發(fā)給學(xué)生，

讓學(xué)生分小組預(yù)習(xí)教材、查閱相關(guān)資料，針對案例問題進(jìn)行小組內(nèi)討論，課堂上進(jìn)行小組間討論，教師在適當(dāng)時(shí)間加以引導(dǎo)及總結(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)組以多媒體課件結(jié)合板書講授為主。兩組具有相同的課時(shí)數(shù)和任課教師。學(xué)期末采取閉卷考試和問卷調(diào)查形式對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

將問卷結(jié)果錄入Excel數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計(jì)軟件采用SPSS17.0，P≤0.05為有顯著性差異。

二、結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)成績比較

案例教學(xué)組平時(shí)成績高于傳統(tǒng)教學(xué)組，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=6.97，P<0.05），期末考試成績也高于傳統(tǒng)教學(xué)組，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.84，P<0.05），結(jié)果見表1。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問卷結(jié)果顯示，案例教學(xué)組中經(jīng)常課前預(yù)習(xí)、提高了自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、解決實(shí)際問題的能力、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識的學(xué)生所占百分比均高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），結(jié)果見表2。

三、討論

本次研究結(jié)果顯示，案例教學(xué)組的學(xué)生平時(shí)成績和期末考試明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，案例教學(xué)組中對案例教學(xué)組中經(jīng)常課

前預(yù)習(xí)、提高了自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、解決實(shí)際問題的能力、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識的同學(xué)均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)組。說明與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力、語言表達(dá)能力和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到較好的教學(xué)效果。這與其他學(xué)者的研究一致。另外，實(shí)施案例教學(xué)法還有利于提高教師自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生的思維非常活躍，會提出各種各樣的觀點(diǎn)和想法，教師要有廣闊的知識面和較強(qiáng)的課堂組織能力才能有效駕馭課堂。同時(shí)這也促使教師不斷尋找和選擇適合的案例、更新教案。

總之，從高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來看，案例教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)法可以更好地適應(yīng)鄉(xiāng)村醫(yī)師崗位的需要，為基層培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹玉青，徐生剛，王庭瑞，等.案例教學(xué)法在高職高專護(hù)理專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，23（11）：81-82.