任務(wù)型閱讀在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

邢雁飛，詹玲玲

[摘 要] 近年來語言教學(xué)的一種新的發(fā)展常態(tài)是越來越以任務(wù)為中心，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，雖然高職的教育能力在不斷增強(qiáng)，但是在英語的教學(xué)水平方面還有待提高，而英語閱讀在英語教學(xué)中扮演非常重要的角色，所以我國的高職英語閱讀教學(xué)面臨改革。通過研究我國高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，深入研究并討論我國高職英語閱讀教學(xué)中存在的一系列問題，并且通過介紹任務(wù)型閱讀的相關(guān)內(nèi)容，展示了任務(wù)性閱讀對于高職英語閱讀教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)型閱讀；高職；英語閱讀

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0200-01

一、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我國高職學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)狀況整體表現(xiàn)比較差，主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒有找到正確的英語閱讀方法，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。職高的學(xué)生遇到文章，通常情況下是一字一句地翻譯，不能很快地捕捉信息，以解決問題，這是當(dāng)前在大部分高職學(xué)生中所面臨的問題。

（一）高職英語的重要性

我們都知道，英語是國際通用語言，且在國際交流上發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國對英語越來越重視，英語學(xué)習(xí)也越來越重要，尤其是高職英語需要被重視起來。特別是我國加入了WTO之后，我國在國際上同他國的合作不斷增強(qiáng)，交流也日益頻繁，我國在世界工業(yè)品生產(chǎn)方面不斷發(fā)展，這就需要重視高職英語教學(xué)。況且國際合作與教育之間離不開高職教育，高職英語教育必然在國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著重要角色。高職學(xué)生畢業(yè)后身處服務(wù)第一線，提高高職英語質(zhì)量尤其是高職閱讀英語教學(xué)質(zhì)量，這有利于我國培養(yǎng)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。所以我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國際合作離不開高職人員，這對高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題

當(dāng)今，我國的高職英語教學(xué)中存在很大的問題，主要體現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)中。在我國的英語閱讀教學(xué)過程中，不僅在教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容方面面臨著很大的問題，而且在教學(xué)手段以及方法等方面也面臨著很大的問題。很多高職學(xué)生在高職英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中遇到很大難題：英語語音發(fā)音不準(zhǔn)，相關(guān)詞匯量不足，看不懂整體文章，無論是在閱讀能力方面還是在寫作能力方面都相對較差，而且很難清楚地表達(dá)不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，表現(xiàn)為高職英語閱讀能力相對較差，從而表現(xiàn)出英語文化程度的參差不齊。

二、任務(wù)型閱讀法的概念及在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）任務(wù)型教學(xué)與閱讀的概念

培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的課堂學(xué)習(xí)模式是任務(wù)型閱讀的目的?！叭蝿?wù)”是一種實(shí)踐活動，其目標(biāo)是為了完成某一特定的教學(xué)目標(biāo)。英語老師在教學(xué)過程中設(shè)計教學(xué)目標(biāo)并把目標(biāo)細(xì)分成多個任務(wù)，為了完成英語閱讀任務(wù)對不同英語水平學(xué)生采用引導(dǎo)的方式，這就是所謂的任務(wù)型教學(xué)法。而學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行需要學(xué)習(xí)并且完成老師所設(shè)計的任務(wù)目標(biāo)即為學(xué)生的任務(wù)型閱讀。

在任務(wù)型閱讀的過程中，學(xué)習(xí)語言活動主要借助于對任務(wù)的解決和對活動的分析，而不單單靠無言的知識和古板的技巧。而老師設(shè)計的任務(wù)型教學(xué)針對特定的語言情況和項(xiàng)目，是針對學(xué)生的具體情況而做出的任務(wù)型閱讀設(shè)計，難度適宜，有利于提高職高學(xué)生的英語閱讀能力，任務(wù)型閱讀在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣大教育者的關(guān)注。

（二）在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型閱讀在高職英語閱讀教學(xué)中扮演著重要的角色，能有效地提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性以及課堂參與度。可以讓學(xué)生在課堂中扮演重要的角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀上的良好習(xí)慣，通過任務(wù)型閱讀，高職教師可以完成英語閱讀教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生可以完成對英語閱讀教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。任務(wù)型閱讀能夠有效解決英語閱讀教學(xué)中存在的一系列問題，符合高職在英語閱讀教學(xué)中的教學(xué)趨勢。因此，我國教育部大力推進(jìn)高職英語閱讀教學(xué)中的任務(wù)型閱讀教育。

任務(wù)型閱讀在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用：我們在實(shí)際的課堂上進(jìn)行高職英語閱讀教學(xué)時，可以具體劃分為三個階段，分別是高職老師的任務(wù)前階段、中階段和后階段。高職英語閱讀教學(xué)中也可以具體分為三個階段進(jìn)行，分別是閱讀前階段、中階段和后階段。在閱讀前階段，老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不同情況，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)并制訂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)方法。在閱讀中階段，老師需要引導(dǎo)學(xué)生去捕捉信息，解決任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主人。在閱讀后階段，進(jìn)行良好的總結(jié)。當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)中存在很多困難，解決困難的方法在于采用任務(wù)型閱讀。

綜上所述，高職教師英語閱讀教學(xué)狀況不容樂觀，學(xué)生的英語閱讀能力也相對較差，而任務(wù)型閱讀促進(jìn)了高職教師英語閱讀教學(xué)水平的發(fā)展。通過在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型閱讀，學(xué)生能夠用英語帶著問題找尋信息、處理信息，并且在分析和解決問題的能力方面取得一定水平上的提高。從而得出結(jié)論，高職英語閱讀在教學(xué)方面面臨著變革的趨勢，任務(wù)型閱讀在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究十分重要，應(yīng)該深入研究。

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