兒歌彈唱課程教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策探究

羅瓊

[摘 要] 在幼兒園中的幼兒，處于一個(gè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期幼兒各方面的能力都在初步形成，幼兒園每一項(xiàng)教學(xué)都是在為幼兒打開一個(gè)認(rèn)知的邊界。這其中音樂(lè)教學(xué)就是十分重要的一部分。因此在幼兒園教學(xué)中，教師常常引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)中將彈與唱結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在學(xué)會(huì)唱歌的同時(shí)還可以更自由地進(jìn)行自我表達(dá)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談如何提高幼兒園中大班兒歌彈唱課程的教學(xué)效益。

[關(guān) 鍵 詞] 音樂(lè)教學(xué)；兒歌彈唱；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）31-0158-01

在現(xiàn)代教學(xué)理念下，幼兒教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，如今我們的音樂(lè)教學(xué)早已超越了單純的跟唱教學(xué)，加入了指導(dǎo)幼兒進(jìn)行彈唱的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)幼兒進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，是給予幼兒的一份豐厚禮物。幼兒學(xué)習(xí)彈唱不僅可以自?shī)首詷?lè)，怡情養(yǎng)性，還可以在以后的社交場(chǎng)合中更好地表現(xiàn)自己。這無(wú)論是對(duì)幼兒自身發(fā)展還是未來(lái)的人際交往來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。

一、兒歌彈唱課程中存在的問(wèn)題

彈唱課程是一門綜合性課程，它將彈奏與演唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在一起，可是又不是二者的簡(jiǎn)單相加。因此在彈唱教學(xué)中，我們常常會(huì)看到一些由于對(duì)彈唱教學(xué)理解不足而產(chǎn)生的問(wèn)題。

（一）混淆了彈奏和彈唱

簡(jiǎn)單的彈奏和邊彈奏邊演唱不是一件事情，并不是說(shuō)一個(gè)人會(huì)唱歌會(huì)彈琴就可以進(jìn)行彈唱。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)彈唱的過(guò)程中，沒(méi)有良好的和聲知識(shí)，對(duì)伴奏音型的掌握也不是很豐富，對(duì)不同體裁風(fēng)格的歌曲選擇和弦音型的變化能力比較弱。因此學(xué)生會(huì)在彈奏歌曲時(shí)，不論什么歌曲類型都用同樣的和聲和伴奏，就會(huì)造成音形不成句、比較散亂、節(jié)奏也不準(zhǔn)確等問(wèn)題。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處熢趶棾虒W(xué)中沒(méi)有首先為學(xué)生區(qū)分好彈唱和彈奏之間的區(qū)別，也沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)出學(xué)生將彈奏和唱歌結(jié)合起來(lái)的能力。整合能力的缺失，最終導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能學(xué)好彈唱。

（二）忽略了每首歌的特殊性

在音樂(lè)教學(xué)中，必須注意到每一個(gè)學(xué)生的先天條件不同，適合演唱的歌曲種類也都不同。同時(shí)每一首歌曲不同，適合使用的情感唱法等也都不同。有時(shí)在彈唱教學(xué)中，籠統(tǒng)地教會(huì)了學(xué)生唱歌的方法，導(dǎo)致學(xué)生在唱任何歌曲時(shí)都使用同一種唱歌的方法?？墒羌词挂粽{(diào)相同，有些歌曲需要用舒緩的感情來(lái)唱，有些歌曲則需要用激烈的感情來(lái)唱。如果忽略了每一首歌的特殊性，那么學(xué)生在唱歌時(shí)就很難將每一首歌曲的情感表達(dá)出來(lái)。

二、提升兒歌彈唱課程大班制教學(xué)有效性的策略

從整體的音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，彈唱教育與彈唱訓(xùn)練是密不可分的關(guān)系。一個(gè)合格的彈唱教師需要在彈唱教學(xué)的過(guò)程中將音樂(lè)理論潛移默化地滲透給幼兒，同時(shí)還可以讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)一些實(shí)用技能，可以在大眾面前進(jìn)行自彈自唱。

（一）注重彈與唱的和諧統(tǒng)一

彈與唱的和諧統(tǒng)一是幼兒彈唱教學(xué)中的基礎(chǔ)。古話常說(shuō)一心不可二用，而彈與唱共同進(jìn)行就是一個(gè)一心二用的過(guò)程。想讓幼兒最終形成演唱的和諧統(tǒng)一的能力，就必須循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練。從一般的角度來(lái)講，訓(xùn)練是先從幼兒的右手練習(xí)開始，逐漸加入左手右手的配合，等手上配合熟練以后就可以加入左腳的配合。在這之后，我們?cè)龠M(jìn)入彈與唱的共同配合指導(dǎo)。

（二）讓幼兒感受伴奏的渲染性

鋼琴對(duì)烘托樂(lè)曲的氛圍，構(gòu)建宏大的場(chǎng)景，補(bǔ)充和聲與對(duì)位，產(chǎn)生豐富的旋律有很好的效果，因此彈唱過(guò)程中，可利用鋼琴的特點(diǎn)增加鋼琴樂(lè)音對(duì)整體環(huán)境的渲染。學(xué)生需要感受每一首歌曲不同的特性，才能夠更好地把握一首歌的情感。讓學(xué)生在彈唱的過(guò)程中感受到鋼琴樂(lè)音的渲染性，能夠更好地幫助學(xué)生去理解一首歌曲的特性，首先讓自己沉浸在這首歌的情感之中。

（三）讓幼兒感受彈唱由口到心的飛躍

兒童歌曲彈唱課程中聲音與心靈的配合是十分重要的。在教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彈唱技巧，因?yàn)楸硌莞嗟匦枰獙W(xué)生用心靈去感受每一首歌曲的不同特征。提高學(xué)生的彈奏技巧，讓學(xué)生達(dá)到演唱與彈奏的和諧統(tǒng)一是學(xué)生進(jìn)行彈唱的技術(shù)條件。而在技術(shù)之上，更重要的是心靈的感悟。一首歌曲被創(chuàng)造出來(lái)有其原有的感情，要想讓學(xué)生更好地表達(dá)一首歌曲，就必須讓學(xué)生理解這首歌曲，通過(guò)自己的技術(shù)處理，讓這首歌更好地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)自己的理解，為這首歌注入情感。只有擁有了情感，學(xué)生才能掌握兒歌彈唱的精髓。

綜上所述，在兒歌彈唱教學(xué)中，要讓學(xué)生區(qū)分開彈奏與彈唱之間的區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好彈奏技巧與歌唱技巧，將二者有機(jī)整合起來(lái)。同時(shí)，在良好的表達(dá)技巧之上，讓學(xué)生理解歌曲的深層含義，感受歌曲中蘊(yùn)含的感情，這樣才能夠讓學(xué)生最終完美地將歌曲呈現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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