如何提高新疆少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語水平

[摘 要] 漢語是我國使用作為廣泛的語言，對少數(shù)民族的學(xué)生來講，漢語的學(xué)習(xí)具有一定的難度。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)高職院校在不斷發(fā)展，漢語教育也受到普遍的重視。漢語教學(xué)成為高職院校少數(shù)民族教學(xué)中的重要內(nèi)容，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語成為社會發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是我國科教興國的一部分。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生漢語口語能力，促進(jìn)學(xué)生漢語基礎(chǔ)的提高。針對高職院校漢語教學(xué)中如何提高新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語口語能力的策略進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 新疆少數(shù)民族；漢語口語；提高策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0154-01

語言是人們進(jìn)行交流的重要工具，通過聽和說能夠?qū)φZ言信息進(jìn)行獲取。在少數(shù)民族高職院校中進(jìn)行語言的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)。在新疆少數(shù)民族高職院校的教學(xué)過程中，采取有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生漢語口語能力的提高，是高職院校教師面臨的重要問題。因此，在漢語教學(xué)過程中，要重視漢語口語教學(xué)，注重提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，發(fā)揮漢語課堂教學(xué)的作用

隨著社會的科技化和信息化的發(fā)展，在漢語口語教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在現(xiàn)階段的漢語教學(xué)中，課堂是教師教學(xué)的主陣地，同時(shí)也是學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的主陣地。因此，在高職院校少數(shù)民族漢語教學(xué)中，語文教師應(yīng)注重課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，重視漢語口語教學(xué)，引入與少數(shù)民族生活相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對漢語口語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)向?qū)W生展示少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史人物和故事，并作為教學(xué)的課題進(jìn)行漢語教學(xué)，促使學(xué)生思維能力的提高，提高學(xué)生的漢語口語能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)漢語口語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，深化學(xué)生對漢語口語的認(rèn)識。如，借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，營造“購物”“問路”以及“迎接新生”等場景，促使學(xué)生相互交流，促使課堂成為學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)和口語練習(xí)和實(shí)踐的場所，鍛煉學(xué)生的聽說能力。另外，在校園內(nèi)組織相應(yīng)的幫扶活動(dòng)，促使?jié)h族學(xué)生幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，利用平臺對學(xué)生進(jìn)行口語輔導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)對資料進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，教師定期進(jìn)行檢查，促進(jìn)學(xué)生口語能力得到提高。

二、注重課外實(shí)踐，拓寬漢語口語教學(xué)思路

語言是人類進(jìn)行交際的重要工具，在語言的實(shí)際應(yīng)用過程中，其交際性和實(shí)用性特點(diǎn)展現(xiàn)得最為明顯。在少數(shù)民族漢語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)促進(jìn)教學(xué)思路的延伸和拓展，結(jié)合課堂教學(xué)任務(wù)以及課外實(shí)踐活動(dòng)，對漢語的口語教學(xué)進(jìn)行延伸。因此，在少數(shù)民族漢語口語教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)觀念和思想的束縛。首先，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，在日常的生活和學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對生活用語進(jìn)行記錄，面對難以理解的問題時(shí)進(jìn)行集體討論和思考，給予學(xué)生表現(xiàn)和展示自己的機(jī)會。針對不敢表達(dá)自己的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。其次，組織多樣化的校園活動(dòng)，豐富校園文化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生良好的漢語應(yīng)用習(xí)慣。如，在漢語口語教學(xué)中，教師對少數(shù)民族學(xué)生以班級或者小組的形式進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，參加社會義務(wù)服務(wù)、開展校園法制宣傳等各種活動(dòng)，對課外的教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，促使少數(shù)民族學(xué)生漢語口語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高其漢語口語水平。

三、結(jié)合漢語口語教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的漢語聽說習(xí)慣

少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，首先是進(jìn)行聽說學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行文字學(xué)習(xí)。在聽說學(xué)習(xí)的過程中，需要借助拼音，結(jié)合聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。因此，在少數(shù)民族漢語口語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音相關(guān)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確讀出發(fā)音和音調(diào)。如引導(dǎo)學(xué)生利用語音教學(xué)對發(fā)音進(jìn)行練習(xí)，能夠掌握漢語口語表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，對中國傳統(tǒng)的歷史、文化以及地理進(jìn)行了解，以開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，由于漢語口語學(xué)習(xí)具有比較大的難度，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中遇到不少的困難。在少數(shù)民族學(xué)生漢語口語教學(xué)中，重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多溝通。同時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造開口說話的機(jī)會，借助玩游戲、講故事、節(jié)目表演以及詩歌朗誦和演講等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過各種類型的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，促使新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的提高。

總之，在新疆高職院校的教學(xué)中，學(xué)生漢語口語表達(dá)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來很大的影響，因此，應(yīng)引起教師和學(xué)校的重視。在漢語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對口語教學(xué)情況以及學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行全面的了解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方式開展口語教學(xué)，促使學(xué)生漢語口語表達(dá)能力得到提高，提高少數(shù)民族漢語口語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蓉.新疆高職院校少數(shù)民族漢語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（10）：141.

[2]古麗更娜.關(guān)于高職院校培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生漢語應(yīng)用能力的思考[J].教師，2017（2）：31-32.