“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校會計人才培養(yǎng)模式改革對策淺析①

鄒繼陳

[摘 要] 隨著信息技術的發(fā)展，社會對會計人才的需求發(fā)生了巨大的變化。高職院校會計專業(yè)想要向社會輸出優(yōu)秀的會計人才，就需要對人才培養(yǎng)模式進行改革。從高職院校會計人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀作為研究的起點，深入分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下人才培養(yǎng)模式改革的對策，為我國新時代下高職院校會計人才培養(yǎng)模式改革提供了嶄新的發(fā)展方向。

[關 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”； 高職院校；會計人才；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0040-01

2015年3月，我國提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。該計劃提出后，各行各業(yè)都在不斷調(diào)整自己的發(fā)展步伐，以適應社會發(fā)展需求。對高職教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來也為其發(fā)展注入了新鮮的血液。高職院校會計專業(yè)肩負著向國家、社會培養(yǎng)實用型集高、精、尖于一體的綜合性會計人才的重任，因此如何提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下實用型會計人才的目標，成為目前高職院校會計教育工作者的重要課題。

一、高職會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是每個職業(yè)院校都應該建立的一種模式，它關系到學校的生死存亡與長遠發(fā)展。該模式是指在現(xiàn)代教育理念、教育思想下，樹立符合本院校發(fā)展的人才培養(yǎng)目標和人才標準，其教學內(nèi)容和課程體系雖然會進行調(diào)整，但整體處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。目前，高職院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）會計人才對會計信息技術的應用能力薄弱

目前，高職院校會計專業(yè)繁多，如計算機文化基礎、會計電算化等。在眾多的課程中，關于會計系統(tǒng)設計、分析、軟件開發(fā)的教材則寥寥無幾?！扒蓩D難為無米之炊”沒有教材系統(tǒng)化的學習，很難培養(yǎng)學生利用會計信息進行預測、分析的能力。會計實戰(zhàn)演練作為一種常用的教學方法，提升了學生的實際操作能力，但目前大部分院校的演練停留在簡單的手工賬本計算上，對會計信息的應用能力則很少涉及，或是雖有涉及但停留在淺表階段，這樣的教學模式培養(yǎng)出來的人才不能滿足企業(yè)的信息化需求。

（二）會計職業(yè)道德未進入課堂

會計是一個跟金錢掛鉤的行業(yè)，因此會計從業(yè)人員需要具備較強的職業(yè)操守，誠實守信，禁得起金錢、權利等方面的誘惑，面對各種賬目不弄虛作假，保證賬目的真實性。在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，信息發(fā)達，利用工作之便進行犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生。這種為了避免上述現(xiàn)象成為一種常態(tài)，就需要職業(yè)院校加強對學生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前，大多數(shù)高職院校會計專業(yè)課程設置缺少對會計職業(yè)

道德的教育，盡管有的學校設置了財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德這

門課程，但設課的目的僅是為了讓學生考取會計從業(yè)資格證。這樣的課程設置對培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)道德素質(zhì)所起到的作用微乎其微。

（三）教材、教學內(nèi)容陳舊

近幾年來，我國的會計新業(yè)務如雨后春筍般涌入，這導致會計制度、會計準則也發(fā)生了相應的變化，然而所使用的教材以及教學內(nèi)容還停留在過去階段，其更新的速度遠遠落后于時代的變化。

二、改革高職會計人才培養(yǎng)模式的對策淺析

（一）重視培養(yǎng)學生會計信息技術的應用能力

隨著信息技術的飛速發(fā)展，企業(yè)的現(xiàn)有管理模式發(fā)生了翻天覆地的變化。企業(yè)財務工作不再是過去依靠紙幣計算的人工勞動時代，而是電子信息化軟件和財務核算軟件的天下，如T3用友軟件等。新的工作工具需要與之相匹配的人才。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，會計人才培養(yǎng)方案設計應重視培養(yǎng)學生會計信息技術的應用能力。

（二）重視培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)

會計從業(yè)教師在教學過程中，應重視培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開習慣的培養(yǎng)，想要培養(yǎng)學生的職業(yè)道德習慣需要教師傾注較多的心力。教師在教學過程中應將會計職業(yè)道德知識貫穿到教學過程中，將會計專業(yè)知識和道德教育進行串聯(lián)，全方面提升學生的專業(yè)理論水平和職業(yè)道德素養(yǎng)。在實際操作過程中，教師可運用案例教學法，或者結合當下熱點問題，引導學生進行分析和思考，增強其對道德的感性認識。

（三）改革教學模式和教學方法

會計專業(yè)是一個有別于其他學科的特殊專業(yè)，其理論性較強，講解起來比較枯燥，導致學生學習該課程的興趣不高。大多數(shù)高職院校在這門課程中往往采用傳統(tǒng)教學模式。該教學模式都是“先教后練”，存在著較大的弊端，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）這種模式下往往是教師講完了，學生收獲卻不多，練習的時候也不知道從何處著手；（2）該種教學模式學生學習的自主性差，往往是被動接受教師所講授的知識，課堂教學氣氛沉悶、枯燥，學生的學習積極性不高，學習效果更是不盡如人意。互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，為該門學科帶來了新的發(fā)展契機，越來越多的學生愿意通過網(wǎng)絡平臺進行相關知識的學習。慕課和微課的出現(xiàn)，使學生足不出戶便可借助QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)工具進行在線學習，對改變傳統(tǒng)被動、孤立的會計教學模式注入了新活力，提升了會計課堂教學效果和學生的學習興趣。

參考文獻：

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